我最满意的一节课
一、教学思路：
①活动：通过对镜表演，让学生了解人类面部肌肉和五官的变化与各种表情之间的关系，使学生亲身感受到人类脸部表情变化的奇妙之处。
②欣赏：师生共同欣赏艺术大师和一些学生创作的与人类脸部表情有关的绘画作品，如达•芬奇的《蒙娜丽莎》。 播放《憨豆先生》片段。分析艺术风格和特点，体会其中最富有艺术感染力的表现形式。了解不同的表现方法，选择合适的方法进行造型创作。
③课后拓展：用语言对自己画的表情进行描述，并为其起一个合适的名字。
二、教学目标：
１．学生能模仿生活中常见的几种表情，并进行有意识的观察，能分析人在不同表情下脸部肌肉与五官特征的变化
２．用绘画的形式来表现表情丰富的脸，能抓住不同表情的人脸的五官特征及肌肉变化。
３． 学习用概括、夸张的手法进一步表现出不同性别、年龄特征的人的不同表情。
三、教学重点与难点
教学重点： 几种常见表情的五官及肌肉变化特征的观察、概括及表现。 教学难点： 对不同年龄、性别的人的不同表情进行夸张、概括性处理，使之显得更有特征、更生动、更形象。
四、教学准备：图片资料、音乐带。
五、教学过程
一、 题向导入
上课前，老师想问大家一个问题？人与人之间是通过那些方式来表达情感的呢？（语言、动作、表情）
（板书：表情）对，表情是我们人类内心情感的自然流露，人的情感是丰富的，所以表情也是——丰富的。
说的太好了。人的脸是最富有表情的地方。
（板书：表情丰富的脸。）
二、新授
１、猜一猜，他是谁？
Ａ、出示两幅学生肖像作品，让学生猜猜他是谁？你是根据么来判断的？（脸上的五官）
Ｂ、让一个学生说说一个好伙伴的外貌、发式、五官特征，最富有特征的地方，然后让其他同学猜猜他是谁？
２、观察与记忆、尝试与探究
你知道，在日常生活中，人的脸一般会有哪几种不同的表情？交流 。 （板书：笑、哭、怒、愁、惊恐„„） 今天大家都带了镜子：想不想对着镜子做一下黑板上这几种不同的表情？
同位互相观察，记住一个表情的变化。如：大笑与微笑、平静与发怒等。认为自己的表情做得最好的请举手，请你上来给大家表演一下好吗？请大家注意观察，这个同学在表演 的时候，脸上的肌肉与五官会发生怎样的变化？上台表演。鼓掌。
好，刚才＊＊同学表演得非常生动。不知道你们是否注意到，人在喜怒哀乐时，脸上的五官与平时一样吗？请每位同学对着你带来的小镜子把这种表情作一下，仔细观察，然后我们再总结。（引导学生观察，培养其观察力。）
观察，讨论。
“喜”，请一位同学运用语言来描述一下，喜时的五官变化。人在“喜”时，眼部眯起，眼尾，嘴角上（教师作简笔画示范）
回答得非常好，观察得很仔细，下面我们再观察一直乐。（人在“乐”时，眼部眯成一条线，眼尾，嘴角上 ，嘴巴咧开。）
好，请同学们看这个小朋友怎么了？
伤心地哭了。这位小朋友伤心地哭了，人在哭时，五官又怎么样呢？（人在伤心时，眼睛闭上，嘴角下咧，眼泪顺着脸颊流下。）
让我们看一下“生气”的时候，人又怎样呢？（眉头皱起，眼睛瞪起，嘴噘起。）除了喜怒哀乐之外的表情，如：当我们听到一件镇惊的事时，表情又是怎样呢？（眼睛瞪得大大的，直视前方，嘴巴微微张开。）
当我们疲倦时的表情是什么呢？（眼睛微微张开，嘴角下咧，有种精神不振之感。
３、游戏：扳手腕（让我们轻松一下）
通过游戏，让学生观察扳手腕的同学脸上的表情变化，以及下面的学生的变化，激发学生兴趣。
讨论：通过游戏，观察到哪些变化，是什么变化得最厉害，最生动？ 紧张、激动„„
归纳：归纳后简笔示范
笑：眉开眼弯嘴上翘
哭：垂眉掉眼口下落
怒：瞪眼咬牙眉上竖
愁：闭目抿嘴眉深锁
在特殊情况下，人的表情又会是怎样的？试着去表现。
（如：疑虑、用力、想说又说不出时的表情。）
４、欣赏、判断
同学们真聪明，很会表演、观察的也仔细，把几种表情的特征都概括出来了。接着老师要给大家看一些图片，图片上有各种不同的表情，看大家能否猜得出，他们分别是什么表情？
三、创作绘画：
用绘画的语言加以表现，好不好，看谁的表现最出色。
四、作品展示、相互评价：
１、 说说自己为什么这样画？
２、 你认为谁画得好？哪个地方值得你学习？ 学生相互观摩。 在相互观摩的过程中取长补短。
五、巡回指导。
（提醒学生注意：画好五官后，可添加一些小细节，比如：头发、帽子、脸上的皱纹等等，可以画出不同性别与不同年龄的人的外貌特征，使人物显得更有特征，更生动、更形象。）
六、小结：今天大家的表现真棒，老师奖给你们每人一样东西，是什么呢？看我的脸（真诚的微笑）。笑带给我们温暖与光明，使我们的生活幸福又快乐，使我们每天都有好的心情。让我们好好学习、让学生带着老师真诚的祝福和美好的心愿结束这节艺术课。
教学反思：
在教学中，教师要转变“教师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。因此，“了解——体验——想象——创作”是我上这节课的教学主线，艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活，创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。让一学生表演喜、怒、哀、乐表情让大家观察五官的变化。他们非常兴奋，总结出：喜：眉弯，眼眯，嘴上翘；怒：瞪眼，咬牙，眉上竖；哀：眼、嘴向下，眉头皱；乐：眉开，眼弯，咧嘴笑。他们矛塞顿开，原来表情和五官变化有密切的关系。＊＊同学做的表情可真生动。通过身边的事例，更有说服力，感受到我们表现的就是生活中习以为常的点点滴滴，而且更容易激发他们的兴奋点，在我的引导下，他们跃跃欲试都想上台表演各种表情，而且下面的学生观察得也很仔细，总结得也很有道理。将课推向了高潮。
课堂上，通过画、讲、演、竞赛等形式，学生多种感官得到参与，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。课后，教师还可建议同学们把自己设计的表情贴在教室里，开展“表情丰富的脸展览”活动，这样学生的兴趣就从在课堂上延续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。
没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无生气的。没有知识、技能的美术课是浮躁的。因此，在课堂上，我始终以趣贯穿，在课堂教学中能做到“ 课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”，在传授美术基础知识、基本技能时，给学生提供一片绘画的蓝天，才能使学生有所得、有所获。
作文二：《我最满意的一节课》900字我最满意的一节课
听长荡小学董剑老师《找规律》一课有感
２０１３年９月１６日，我有幸参加了射阳县农村小学数学课堂观摩研讨活动。此次活动一共聆听了七位数学老师的课，这七节特色鲜明的课让我深受到“有效课堂”理念的熏陶。其中印象最深刻的是射阳县长荡小学董剑老师执教的《找规律》一课。这是师生成功互动的一节课，我为董老师精湛的教学技艺而赞叹，更深刻地理解了有效课堂这一理念的重要性。现就这节课谈几点想法。 一、学生学习兴趣浓，课堂气氛“活”
兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就能积极主动地投入到学习中去探索、发现所学知识。这节课，董老师在激发和调动学生的学习兴趣上做足了功夫：创设了问题性情境、操作性情境、游戏性情境、欣赏性情境等多种不同教学环节来激发、提高和调动学生的学习兴趣，整节课课堂气氛活跃，教师教得轻松，学生学得快乐，收到了很好的教学效果。如：课的开始，董老师就笑脸哭脸的间隔排列出现，并让学生学表情，从而使整个课堂充满了轻松欢乐的气氛，也提高了学生的学习热情。
二、师生关系融洽，学习气氛 “活”
这节课，从始至终陈老师语言幽默风趣，数学语言表述准确，能及时鼓励学生，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”“你的想法很特别，将来一定是个„„”等等。学生在老师的引导下自己探究学习，课堂气氛非常活跃，学生的思维状态紧紧跟随老师。特别是董老师最
后的游戏活动——男女生站队。董老师这样说：“我为什么要听他们的？”让学生在轻松愉快的气氛中自己有规律的重新排序。 三、课堂训练多样化，学生思维“活”
教师在练习题设计上也讲求实效，讲求梯度，讲求形式，基本练习题的设计，如“逛马路”中的电线杆和广告牌的习题，“桃花岛”中的关于栽柳树的习题，即是对课堂新知识的巩固，也能使每个孩子感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。有针对性的练习，如想“学手艺”的锯木头的习题，可以激励不同层次的学生，从不同角度积极参与学习，探索知识，同时也培养了学生思维的创造。
我为之感叹，真不愧是位优秀的教师，我有好多该向他学习的地方。以后的我会更努力地去研究教材，向董老师看齐，做一个优秀的教师。
射阳县海通小学 姚美娟 ２０１３－１０－１８
作文三：《_我最满意的一节课_征文》1500字“我最满意的一节课”征文
时间、结果、体验
——浅谈《解决问题的策略》的有效性
东台市东台镇台东小学 罗小芹
盐城市小学数学“关注常态课堂，聚焦有效教学”的研讨活动已经结束，但是１２位优秀教师精彩的课堂教学仍然历历在目。他们给我们展现了课堂的本来面目，让我们看到了纯粹的数学课堂。每位老师都各施所长，让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力，知道了新课程标准下什么样的教学是常态下的有效教学。最让我记忆犹新的是阜宁县实验小学胥铁花老师的《解决问题的策略》。胥老师在教学活动中努力体现课堂的“有效”，注重时间、结果和体验三项指标。我认为这节课在以下几个方面做得不错，值得我们学习和借鉴：
１．良好的师生互动合作。
教师是学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者。教师在课堂教学中始终起引导作用。为了引导学生投入到学习活动中去，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，在课始部分设计了“握手游戏”，使得课堂气氛宽松、和谐，有利于教师和学生之间产生互动。学生在课堂教学中始终处于主体地位。在教学例１时，指导学生自己动手围长方形，然后再全班交流，展示不同的围法 ，并强调有序、不重复、不遗漏的“一一列举”策略，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践、体验中认识策略的作用，领悟策略的意义，理解
策略的用途。这一活动过程充分体现了有效课堂的衡量指标——“体验”。
２．结构合理、循序渐进。
这节课胥老师设计了三个游戏，这三个游戏由易到难。课堂伊始，由握手游戏导入，引出“一一列举”策略中“有序、不重复、不遗漏”这一注意要点；然后，再指导学生动手围长方形，总结围长方形的方法，学习这一策略时强调“有序、不重复、不遗漏”；后来又通过取硬币的游戏深化理解这个注意点。在游戏的引导下，学生逐步掌握巩固了所学知识。在游戏后配有相应的练习，例题之后有基本练习，有综合练习、拓展练习等等，层层推进，循序渐进地发展和提高了学生学习数学知识、应用数学知识的能力。
３．教师的指导恰当、到位。
本节课，学生在学习例２时，教师先让学生自己思考，然后引导学生在小组内交流学习成果，再组织学生全班交流思考的过程和结果，接着总结、优化策略，最后引导学生反思是如何运用策略解决问题的，反思适合用“一一列举”的策略解决的问题有什么特点，使学生在解决实际问题的过程中学会用“一一列举”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题，感受“一一列举”的策略对于解决实际问题的价值。
以上两点，无疑是对有效教学“结果”这一衡量指标的最好诠释。
４．创设思考的时间和空间。
好的课堂教学应当是富于思考的，学生应该有更多思考的余地。
学生是学习的主人，学习最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。胥老师让学生自己动手围长方形，让学生思考如果要让花圃的面积尽量大应选择哪种围法等活动，不仅培养了学生的自主探究意识，还加深、巩固了学生对“一一列举”这一解决问题的策略的认识。
５．联系实际、学以致用。
数学来源于生活，用之于生活。这节课设计选取了学生感兴趣的学习素材，体现出很浓的生活味。比如“要让花圃的面积尽量大，应选哪种围法？”这个环节问题的设计贴近学生的生活，能够解决实际问题，学生更容易产生兴趣，也充分感受到数学的应用价值， 使得学生在有限的课堂教学时间内，学习了“一一列举”的策略，理解了“一一列举”的策略，应用了“一一列举”的策略。
有效教学的三个考量指标——时间、结果和体验，在这节课中有着完美的体现，整堂课的教学是扎实、有效的，是一节自然的、生成 的好课，让我真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。
作文四：《我最满意的一节课》4500字让学生在作文讲评中更爱写作
——我最满意的一节作文讲评课
【内容摘要】：著名特级教师管建刚说：“一个老师认真上好三到五年的作后点评课，他就可以更好地上好作前指导课。” 本教学设计注重教给学生作文知识，培养作文能力，树立学生作文自信．培养学生修改习惯以及提高学生的文化品位、审美情趣等。教师通过评讲激发学生习作的兴趣，让学生品尝成功的喜悦，引导学生自主修改，促进学生的可持续发展。
【关键词】 教学背景分析 教学目标 教学过程 精彩再现 教学反思
【教学背景分析】
教学内容
苏教版小学语文第六册习作８ 作后讲评
教材分析
本次习作有例文引出，例文主要写小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。习作有两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要能达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。学生根据插图编出了一个个童话故事，由于学生间存在差异，编出的童话故事也有差异。通过这次评讲，让学生再次明确本次看图作文的要求：认真观察，大胆想象，按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。
学情分析：
三年级学生已有编过童话故事，有一定的基础，有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。
【教学目标】
１通过评选“作文之星”，使更多的学生品尝成功的喜悦，进一步激发学生习作的兴趣。 ２通过欣赏佳作，修改文稿，让学生学会按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。
【教学过程】
一 、回顾导入
同学们，看，又和这四幅图见面了，上节课我们就是选择其中的一幅，仔细观察，发挥想象，编出了一个个童话故事，告诉大家养成良好习惯的好处。（板书 观察 想象）（出示四幅图）
二、榜上有名
根据本次习作的情况，老师设立了四个奖项：有的同学观察细致被评为“观察之星”；有的同学善于在观察的基础上展开丰富的想象被评为“想象之星”；有的同学人物的语言描写很丰富，被评为“语言之星”，很了不起；还有的同学进步突出被评为“进步之星”。让我们用掌声向他们表示祝贺。
三、精彩再现
（一） 欣赏“观察之星”的片段
看，是谁写的呀，我们就请观察之星张炜来读
小猪憨憨突然捂住嘴巴，疼得眉头紧皱，豆大的汗珠直往下滚。
①小作者观察得多仔细呀！这么细致的描写，谁想读的？
读完后，你有什么感受？
②谁还想读的？有这么多人想读，那咱们一起来读。
③（出示图 ） 对于这幅图，他通过观察是怎样的写的呢？
狗妈妈的左手端着碗，右手拿着调羹伸向小狗豆豆，迈着大步，紧紧的跟在小狗豆豆的身后。
我们来请观察之星兰瑞读一读。
④你们认为她观察到了什么？
小结：他们能够仔细观察图画，把图上的内容描写得非常清楚！真不愧为“观察之星”。
（二）欣赏“想象之星”的片段
一天天过去了，贝贝渐渐觉得山羊老师在黑板上写的字越来越模糊了。爸爸带她到眼科医院检查，发现贝贝的视力从１．５降到了０．５，猪医生赶紧要贝贝配副眼镜戴起来，贝贝这时才感到非常后悔。
①生读
②你觉得写得怎么样？
③生猜小作者，师小结。是姜玲写的。看，小猴贝贝整天趴在桌上写作业，小作者就想象它的视力在一天天下降，真会想象，趴在桌上写作业，是不好的习惯，我们可不能学呀！
（三）欣赏“语言之星”的片段
“妈妈，你走吧。我会认真写好作业的。”小猴不耐烦地对妈妈说：“我这样趴在桌上写作业很舒服，速度也很快，不会有事的。”
妈妈对小狗旺旺说：“你要多吃饭，少吃零食，这样身体才会强壮。”可旺旺就是不听，还眨巴着眼睛对妈妈说：“妙脆角那么好吃，我就爱吃；饭菜那么难吃，我才不吃呢！”
①指名说一说，哪些地方值得你学习。
②小结：这两位语言之星把人物说的话写得多丰富呀，可以看出小作者的想象力很丰富。我们一读就知道小狗旺旺有挑食的坏习惯，小猴喜欢趴在桌子上写作业，对妈妈的劝说很不耐烦。小猴这样做对吗？是呀，我们读书写字应该坐正，记住三个一。。
师：刚才，我们欣赏了这么多精彩的片段，这些同学观察多仔细，想象多丰富呀，读这么多精彩的语句，真是一场语言的享受。我们来向这些同学表示感谢。精彩的句子还有很多，老师就不一一给你们展示了。
四、佳作亮相
１． 出示佳作
同学们，老师在读你们的作文时，发现了一篇作文，本文的小作者既可以被称为“观察之星”，又可以被称为“想象之星”，还可以被称为“语言之星”。你们想不想读一读这样的故事？
他就是根据这幅图编写的《小白兔晕倒了》， 指名读
２． 品读佳作
陈铭杰的习作，你最喜欢哪个部分，可以是一个词，也可以是一句话或一个片段。自己再仔细读一读，在你的小组内交流你喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。
３． 全班交流
和大家来分享你喜欢的部分？
（生交流喜欢的部分，师评价）
４．介绍经验
小结：是啊，文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，陈铭杰同学不仅能仔细观察画面，，还能展开丰富的想象，想象人物的动作、人物会说什么话，人物的表情，人物心里会想些什么，这样就可以把事情的经过写得非常清楚。
师板书：写清楚 写具体
五、出谋划策
１． 提供句子，说说建议
①这是我们班一个同学作文中的一句话，老师认为同学们一定能使它变得更加精彩，这可需要我们仔细观察图画，发挥丰富的想象
狗妈妈在后面追着小狗，让它吃饭。
②自由的读一读，待一会儿说一说，你有什么好的建议。
２． 展开想象 ，修改作文
仔细观察你选择的那幅图，插上想象的翅膀，大胆地进行想象，动手改一改我们抄好的作文。
（生念 修改 ）
３． 交流改作，说说缘由
怎样修改的，我们来展示一下。
生上台来说一说他是怎样改的，为什么这样改？（师评价 ）
六、课堂总结
同学们真了不起，你们不但有一双善于观察的眼睛，还有一个想象丰富的大脑，知道怎样让作文变得更加精彩，让同学们养成良好的习惯。我想在你的周围同学中一定还有这样或那样不好的习惯，不如你再给一个小动物编一个改正不良习惯的故事吧。
【精彩再现】
三、佳作亮相
师：师：同学们，老师在读你们的作文时，发现了一篇作文，本文的小作者既可以被称为“观察之星”，又可以被称为“想象之星”，还可以被称为“语言之星”。你们想不想读一读这样的故事？
生：想
师：他就是根据这幅图编写的《小白兔晕倒了》，你们想知道是谁写的吗？
咱们用热烈的掌声欢迎小作者站起来，听到这么热烈的掌声，看，还有人向你竖起了大拇指，心情怎么样？
生：我很激动也很自豪。
师：那好，就请你自豪的把这个故事读给大家听听吧，我相信大家一定能认真倾听的。开始读
陈铭杰读自己的作文。
师： 陈铭杰的作文主要讲了一个什么故事呢？
生：陈铭杰的作文主要讲了小白兔不爱吃饭，然后营养不良而晕倒了。
生：他的作文讲了小白兔挑食，身体很差，后来在玩的时候晕倒了。
师：大家听得很认真！
你们把事情的经过说得清清楚楚，看来，我们还得感谢陈铭杰同学，他能够在仔细观察画面的基础上，按事情发展的顺序把事情的经过写得非常清楚。师板书：写清楚 让我们很快就记住这个有趣的故事。
师：读好的习作就好像欣赏美景一样，得细细地读，细细地品。陈铭杰的习作，你最喜欢哪个部分，可以是一个词，也可以是一句话或一个片段。自己再仔细读一读，在你的小组内交流你喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。
（交流）
师：老师真不忍心打断你们，交流得是那么投入。现在，谁能和大家来分享你喜欢的部分？ 生交流喜欢的语句。
生：“青菜！青菜！又是青菜！”小白兔唉声叹气道。瞧，小白兔手托下巴，愁眉苦脸，耷拉着长耳朵，心不在焉地看着食物，看起来时毫无胃口。
师：尤其是哪些词，让你仿佛看到了这个挑食的小白兔？
生：我认为从“唉声叹气、手托下巴、愁眉苦脸、耷拉着长耳朵、心不在焉、毫无胃口”，可以看出小白兔特别挑食。
师： 你边读边思考，很不错。小作者抓住了小白兔的动作神态，写出了它的挑食。 生：“还是青菜，我不饿。”小白兔无精打采地伸了个懒腰，跑到外面玩去了。“唉，这孩子！”兔妈妈无奈地叹了口气。
师：看，小作者通过描写人物的语言，把小白兔的挑食，妈妈的无奈写得活灵活现。 生： “兔妈妈，不好了！不好了！”小花狗气喘吁吁奔过来，“小白兔晕过去了！” 师：在这里“气喘吁吁”用得多恰当啊，此处让我们感受到非常着急的还有什么？ 小花狗的语言也同样让我们感受到它内心的着急。
生：兔妈妈心急如焚的说：“它在哪里？”一把抱起小白兔赶往医院。小白兔有气无力地说：“妈妈，我．．．．．． 难受．．．．．． ”
师：你和小作者一样，都已走到兔妈妈的心里去了。这个故事中精彩的句子真是太多了！ 师：你看，大家都这么喜欢你编的小故事，能把写得好的秘诀向大家透露透露吗？
生：我仔细观察了书中的图画，看到小白兔不爱吃萝卜，我想萝卜，青菜应该是小白兔的最爱，然后我就想象了一个挑食的小白兔晕倒，妈妈送她去医院，最后小白兔改掉坏习惯这样的故事。
师：是啊，文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，陈铭杰同学不仅能仔细观察画面，，还能展开丰富的想象，想象人物的动作、人物会说什么话，人物的表情，人物心里会想些什么，这样就可以把事情的经过写得非常具体。
师板书： 写具体 文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，读精彩的句子是一场语言的享受，这次给我们带来语言享受的同学有哪些呢？
【教学反思】
新课程标准下，激发学生的兴趣是习作教学的一个重要方面，在作后讲评中，如何激发学生的习作兴趣仍是重中之重。课堂中采用展示和交流的方法，在师生互动、生生互动中，我引导学生享受成功的快乐，懂得欣赏他人作文的优点，习得方法，修改自己的文章，促成良好习惯的养成。回顾我的课堂教学，我认为在以下几个方面比较成功：
１．通过竞争，让学生乐写
大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，在“榜上有名”这一环节中，我设置各种奖项，使学生为自己获奖而奠定习作信心的同时也激发了其他同学为之而努力进取心。这样一来，学生之间互相启发，作文训练的效率就会迅速提高，班级整体的作文水平也会不断提高。
２．通过欣赏，让学生乐评
小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，我充分利用范文的榜样作用，并让获奖同学朗读自己的范文，从而使其他同学通过读、思、议，从优秀习作中感悟习作方法，领悟语言、动作、神态、心理描写让学生欣赏，并说出自己的感受，得到大家的肯定。
３．通过修改，让学生会改
有了之前的佳作范评，学生对自己文稿的进一步修改，就有了更加明确的方向。让学生动手修改习作，真正的领悟。叶圣陶先生说，“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。”于是我给学生创设空间，自主改文，学生评改后互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力。
４．通过评改，让学生养成良好习惯
我相信，经过作前指导，作后讲评，孩子们学到的不仅仅得到写作上的锻炼，更促使良好习惯的进一步养成。
纵观作文讲评教学，有许多成功的感动，也有许多缺憾。尽管这样，我想，只要我们教师精心备课，悉心研究学生，全身心地投入到课堂教学中去，定能有美丽的回报，那将是一种美的境界与享受！
作文五：《我最满意的一节课教案》2400字《鲁滨孙漂流记》（第一课时）
北师大版六年级下册 授课者：卫学坤 ２０１６年５月 教学目标：
１、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
２、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。 教学重难点：
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏、自立的精神。
教学方法：谈话、读讲
教学用具：ｐｐｔ 教学过程：一、谈话导入：
１、齐读课题，你发现这个课题与以往有什么不同？哪位同学读这本书？谁能给大家介绍一下。（指名介绍）
２、今天我们认识的主人公鲁滨孙竟然在没有吃的没有住的荒无人烟的孤岛上生活了２６年，这简直是一个奇迹，那么他是如何实现这个生存奇迹的呢？他有着怎样的遭遇？又是如何克服岛上的困难呢？下面让我们一起走进故事《鲁滨孙漂流记》（板书课题）． 相信学完课文后，你们会明白的。
二、检查课前预习情况。
１、自由读课文，互学字词。
２、找生读．（读准字音，读通句子） 其他学生也一同走进课文了解故事。
三、再读课文，合作学习
通过刚才的阅读、听读，相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看插图，这就是鲁滨孙。下面，请同学们默读课文，以小组为单位，说说你认识了一个什么样的鲁滨孙？从什么地方看出来的呢？要求划出相关句子，并做上批注。
１、读课文，画出相关句子，做批注。（师巡视，了解自学情况，基本上结束就引导下一个环节）
２、小组交流。
３、组织反馈。
生：他是个遇到危险不畏惧，遇到困难不退缩的人。我从第三自然段中看出来的。他做的第一件事，不是无所适从，而是从船舱中找可用、可吃的东西。（读出句子）
生：他适应环境的能力非常强。这与他酷爱冒险有关。我是从第四自然段知道的。他首先找到住的地方。学生读出相关句子。教师再加以引导分析。［位置：有水源（生存）、有树阴（避日晒雨淋）、防野兽（安全）、可以看到海面（便于求援）、用料：木头船帆（就地取材）］
生：我补充：住的重要，没有吃的，人也无法生存。在第六自然段中写他打猎捕鱼（短期食用）、蓄养山羊（常喝羊奶，吃羊肉）、种植麦子（第四年吃到了自己种的粮食）。从这些地方也能说明他适应环境的能力强。（师可补充：他的创造力强）
生：我认为他还遇到其他的困难，如：第七自然段，写了他发现沙滩上有野人的脚印，于是他担心野人来吃掉他，就在他住的地方插下杨柳庄子，又将羊群分圈来养。说明他是个自立的人。（师适时引导：他非常细心、有面对危险从容处置的能力）
„„
（师适时板书：住、吃、安全）
同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难，从而使我们认识了一个自立、不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。
４、默读精彩片段，找出精彩的地方（１）指名汇报（２）读过这本书的同学推荐精彩片段。
四、教师补充课外资料，选择朗读。
是啊，我们从故事中知道了他在荒岛上经历的困难。可大家想过没有，在这漫长的２６年中，他经历的困难仅仅是这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了３４天的时间砍下一棵大树的根，花了１个月的时间刮去了树皮，花了３个月的时间才凿成了一条小船－－－－但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，我希望大家把自己感受最深的部分再读一读，和鲁滨孙一起去回顾他的漂流经历吧！
五、畅所欲言，谈感受：
同学们，读完了，你想给鲁滨孙说些什么呢？（对着他的插图）下面，就让我们来畅所欲言吧！
六、拓展练习：
是啊！鲁滨孙可真了不起，他不畏艰险，面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。 但在现实生活中，我们也会遇到很多困难，你是如何面对的？
你的感受呢？（学生结合自己谈感受。）
七、总结：
听了大家的想法，老师感到欣慰。老师相信，你们在今后的学习、生活中遇到困难时，会像鲁滨孙一样不畏艰险，勇于创造的。此外，我们从小就要锻炼自己的生活能力、自理能力，要多学知识，多长本事。
八、出示书《鲁滨孙漂流记》
同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写，课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。
最后老师送给大家一句话：不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能够随随便便成功。努力吧！老师相信你们都会成为生活的强者！
板书设计：鲁滨孙 漂 流 记
没有住的 搭帐篷
没有吃的 打猎、捕鱼、养羊、种麦 知足安命、聪明能干
孤单寂寞 救下“星期五为伴”
教学反思： 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学时，我主要围绕“险”字展开教学。 一是用语言创设情境感受险。
在我们的面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么？你最需要的是什么？这两个问题使学生的兴趣被激发了起
来，他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险”，认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事，需要坚强的意志。
二是抓住重点词句品读险。
在教学时，我首先提出问题：文中的主人公－－－鲁滨孙，他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、安全、孤独”这四大问题的呢？请孩子们边读边划边写体会。然后通过讨论交流，找出重点词句，借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导学生品读，在读中品味其中的险，感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
三是联系生活实际谈脱险。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论：在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争”最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想办法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。
作文六：《我最满意的一节课》1900字我最满意的一节课
我最满意的一节课——找规律
阜宁县硕集中心小学 王东娟
摘要： 本文以发挥教学的整体功能，论述自主引导的理念，结合教学实例，分别从几个方面论述：一、创设情境给学生以充分的思维空间；二、应造氛围，大胆想象；三、关注学生的情感与体验； 四、数学在我们身边处处存在。针对我们学校教学条件较差，教学资源短缺的情况，我在设计这堂课的时候注意从学生平时生活中常见的，能接触到的事物入手，让他们能够更容易理解，掌握。
关键词： 找 规律 体验
“找规律”是在学生已有的基础上的延续学习，对于七年级学生而言，要入手透彻理解图形中的循环排列的规律不是易事。因此，在教学方法的设计上，我的思路以学生为主体，尊重学生的个性化思维，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生大胆展开想象，在不断的自我设计中体验理解数学，养成解决数学问题的能力。
一、创设情境给学生充分的思维空间
新课的开始，我就以学生喜爱的小动物引入，让学生观察不同的排列顺序，并 让学生进行排列表演，吸引学生去观察，去发现其中的排列规律，再让四位学生站队；三位学生握手；五位学生打乒乓球为例，不停地依次做排列来揭示其中循环排列的规律。采取开放的教学方式，使学生在观察思考的基础上发现规律，揭示规律，在练中再次创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的机会，充分调动学生的积极性。
这样做的目的是为分散难点，用学生自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，收到良好效果。
二、营造氛围，大胆想象
在教学中，我为学生大胆想象、大胆创造营造了氛围，学生在课堂上的自由发 挥大大出乎我的意料，极其精彩，他们的设计不局限于图形中的循环排列，而是延伸到图画、汉字、字母、笔画、数字等的排列，极大的丰富了教学内容，展示了学生丰富的想象空间，使得师生眼前豁然开朗，学生积极性很高，很多学生将自己设计的图案展示交流，假设每个学生一种思路，几十个学生互相交流，全班就汇总成几十种想法，这样的教学拓展了学生的思路，极大的丰富了教学内容，使得课堂更加色彩斑斓。
三、关注学生的情感与体验
教师要充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。在教学中着重数字之间的变化规律。不再是相邻两项等差的规律，而是相邻两项递增的规律。 例：⑴ １、２、３、７、１１、（ ）。
⑵ ２、４、８、１４、２、（ ）、４４、５８。
⑶ １、４、９、（ ）、（ ）、（ ）。
⑷ １、１、２、３、５、８、（ ）、２１
⑸ 在□里填上合适的数．
１×９＋２＝１１
１２×９＋３＝１１１
×９＋４＝１１１１
□×９＋□＝１１１１１
□×９＋□＝１１１１１１
□×９＋□＝１１１１１１１
□×９＋□＝１１１１１１１１
□×９＋□＝１１１１１１１１１
□×９＋□＝１１１１１１１１１１
在教学时，首先出示情境图，在学生找规律巩固旧知的同时吸引学生，提高学生兴趣；然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先引导学生找出以前规律的共同点，总结出数量的变化规律，接着到抽象数字之间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法，最后，创造一些有规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又于教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知，在此基础上，又加深了难度，出示思考性的题目，使学生动脑筋，拓展思维。在学习过程中不断品尝成功的喜悦，学有兴趣，学得轻松。
四、数学在我们身边处处存在
就拿我们这节课找规律来说现在我们国家经济，科学发展迅速，人民生活富裕， 现在盖房要盖楼房，而且还要砌地砖并要砌出有规律的图案，印染工人印的图案、学校的图书、超市的货物摆放，还有母亲织的毛衣、缝的鞋垫等都是有规律的排列，让人看了既美观又大方。从上面的事例看，我们身边处处有数学，而有学不完的知识，所以我们每个人都必须认真学习，将来用自己的智慧建设祖国。这节课学生学的愉快，老师教的轻松，师生都十分满意。
总之，这节课能自然地融入教与学的活动中，师生在和谐的教学活动中开阔了眼界，教师教得轻松，学生学得愉快。这时，整个教室里又爆发出更热烈更长久的掌声。可想而知，此刻学生们的心情是多么激动，也许，在他们心中，数学已经不再是枯燥无味的，或许，他们感觉到数学离他们那么近，那么有趣，又那么奇妙。掌声之后，我鼓励同学们，数学是奥秘无限的，只要你认真地研究它，就会感到趣味无穷。在那天之前，我没有想过一节数学课会出现这么积极又和谐的课堂，真的让我吃惊了，课堂会有如此大的吸引力。我喜欢这节课，喜欢你追我赶的课堂氛围，只要我们上好每一节课，培养自己更广泛的兴趣，一定能插上双翅膀在数学的天空尽情遨游！正是因为这样，学生才能享受一节如此美妙的数学课。
作文七：《我最满意的一节课华宏华》2000字我最满意的一节课－－－《巧巧手》
美术组 华宏华 在本学期我最满意的一堂课是《巧巧手》，在学期之初，学校让准备一堂小组合作的立标示范课。接到任务我认真准备备课，挖掘教材尽力把课件制作的精益求精。学校这几年就主推小组合作，我也尽力把小组合作合理应用到课堂上。
一、兴趣是最好的老师，我在选课上选择学生喜欢的美术课《巧巧手》。在上该课时做到科学分组，合理安排座位。小组成员搭配要合理，好、中、差三个层次的学生要搭配开。有利于面向全体学生，培养学生的个性。学生主要面对的是自己的同学，所以相比之下就敢说、敢想、敢画，减少了他们学习的焦虑感。一些较难表现的画面，学生通过合作学习互相纠正、取长补短，进步明显。我在每组中选择一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长，主要负责组织本组活动以及解答疑难问题。根据本课教学活动内容，我选拔培养美术优秀的同学当小组长，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责组织本小组的合作学习。这样，在解决问题的时候，小组长就能引导本组美术基础差的同学扫除障碍大胆地去进行创作。同时，改变传统的课桌椅摆放方式，把平时的桌子重新按小组摆放，让学生经常有一种新鲜感。他们在不受座位的约束下，充分交流，自由发挥，学习的自主性也能得到较好的发挥，合作的意识也会慢慢地得到培养。
二、责任到人，分工合理。我还编了顺口溜：“小组是我家，合作靠大家，你是小组长，我也能当家。”为学生提供了充足的运用画笔和思维进行交流的机会。多画、多动手体验对美术学习是至关重要的。合作学习中学生讨论的机会是传统课堂的几倍甚至几十倍。小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讨论自己的创意和想法。
如《巧巧手》一课中，讨论小组制作什么内容时，有一个同学记录小组成员说的话，统一想法，由小组长监督，组员轮流代表发言，其他组员可以进行补充让学生都能在讨论中有所收获。这样避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，人人都有机会发言。在学生选材和制作环节，如果是合作也要先讨论并明确谁做什么，不能各做各的，避免重复制作及大多数同学完不成任务的现象。合作学习的程序要清晰，合作学习的次数和时间要合理。课堂上，小组合作的次数要得当，分组讨论（练习） 不宜过多，这样才能使小组合作学习集中、深入并获得较高的质量。同时，每次合作的时间也要恰当。教师在小组合作学习前，就应对各小组学习的时间、次数做一个大致的估计，做到心中有数。小组合作时，教师应尽力参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况，灵活运用教学机制，调整学习时间，以达到预期的合作学习效果。
三、设立三级评价体系，选择合适的评价方法，善于发现学生的闪光点。全面而适时 的评价，也是提高小组合作学习效率的一种有
效途径。评价要适时、全面、有针对性，做到有的放矢，评价的重点也要侧重于学习的过程。教师是一个激励者，当个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花的时候，教师要及时给予鼓励和支持。笔者经常会看到学生在动手实践中，通过教师的鼓励，出现了很多闪光点，他们的创新思维常使我感到无限惊喜。有利于培养学生人际交往的能力。在合作的过程中，学生学会了与人沟通，发现了他人的优点； 并学会了宽容，能客观地评价他人； 培养了学生合作学习的精神和能力，激发了学生的学习热情，增大了语言信息量，使学生在合作互动中得到了全面和谐的发展。
四、和谐互动，培养合作精神。小组合作学习效率的高低取决于学生是否会合作。学会自信与不歧视他人，这样小组所有成员才会协同作战、共同发展； 学会倾听，这样才能够明辨别人观点的对与错，以便自己吸纳或改进； 学会沟通，真诚谦虚地沟通，合作才会愉快。学生只有这样和谐互动，才可能博采众长、求同存异、共同发展。因此在平时的教学中，我总是会采用各种有效的方式，培养学生的团队合作精神。
总之，在美术课堂上，我们不是为了合作而学习，而是为了学习而合作。小组合作学习是一个过程，它不仅仅是一种形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教学方式。教师在进行美术教学时，要在熟练运用“模式”的基础上追求“变式”，要不断创新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成为提高教学质量的最重要的法宝。只要我们做课程改革的有心人，从培养学生的合作精神、团队意识和集体观念出发，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，就一定会使小组合作学习在美术教学中更加有效地运用
合作学习不仅有利于提高学生的绘画水平，而且能满足学生的心理需要，提高学生的自尊，促进学生的情感发展与同学间的互爱及学生社交能力的提高。 笔者在实际的教学中对小组合作学习教学模式进行了初步的探索，通过课堂教学实践，尝到了小组合作学习的甜头：所以说，在合作交流中，孩子们灵性的火花在闪烁，情感在升华，思维在自由飞翔，新课堂因之而涌动着生命的活力。然而，在现实教学中，小组合作学习还存在许多问题。
作文八：《“我最满意的一节课”教学设计模板》4700字苏教版（国标本）一年级下册
一切景语皆情语
——《小河与青草》第二课时教学设计与评析
淮阴师范学院第一附属小学 窦宁静
教材分析
阅读与识字写字是第一学段语文教学承载的两项重要任务，以下试从阅读和识字两个层面进行教材分析：
（一） 阅读层面
１． 基于这一篇的文本解读： 《小河与青草》是义务教育苏教版国标本教材一年级上册中的一篇阅读课文，也是一则寓言，讲的是小河与青草的一段互相夸奖、互相感谢的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理。课文共有六个自然段，第一自然段就一句话，讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的两次对话。第二、三自然段，是小河与青草的第一次对话，小草话语中“真清啊”“一眼能看到底”，写出了河水的清澈，表达了小草真诚的夸赞。小河话语中的“紧紧抱住”“早就”“浑浊”，既隐含着小草为防止水土流失作出的艰苦努力，也充分表达出小河深深的感激。第四、五自然段，是小河与青草的第二次对话，“碧绿碧绿”“真让人喜爱”，描绘了小草颜色诱人，生机盎然的样子，流露出小河对小草的喜爱，小草言语中的“充足的水分” “要不”“早就干枯”，则充分体现了水分在小草生长过程中所起的重要作用，表达了小草对小河的感激之情。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。“更欢”“更绿”，余味悠长，款款流淌出小河与青草的互助友爱，谁也离不开谁的温暖情谊。
全文寓意含蓄，故事在角色的对话中展开，人物形象也借助对话得以鲜活的展现，借此，寓意的理解通过鲜明的形象、生动的情感，无痕而鲜活的被学生所理解。
２． 把握故事文本的整体特点：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在１－２年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学更应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，放眼低段的小语教材，有很多儿童喜读乐演的童话、寓言等故事，这些故事语言优美，贴近儿童生活，充满丰富的幻想。尤其是故事角色人格化，符合儿童的心理特征，把抽象的事物转化为具体可感的艺术形象，也正适合了儿童形象思维的特点。加之插图再现了课文意境，富有儿童情趣，有助于激发想象，启发思维。基于故事文本的整体特点，引导学生进入课文情境，通过角色体验来促进朗读。在表演的过程中抓住对
话中的重点词语，用神态、动作来表现，把重点词语的“神”外显，引导学生“演”中“悟”，“悟”中“演”。
前期学过的课文，虽然有童话、寓言，还有描写真实生活的叙事文，但是面对刚刚接触课文的一年级学生，我们认为还不适宜进行过于细致的体裁划分，基于故事的整体特点，基于儿童身心发展的特点，引导孩子凭借语言材料，初步感知故事形象，读懂故事大意，体会到阅读故事的乐趣就可以了。
（二）识字写字层面
识字写字教学是低年级语文教学的重要任务，本课教材中，四会字有“河，青，草，分，干，对，住”，二会字有“与，边，能，岸，感，谢，紧，得，流”。课文中的生字对于学生来说，从音、形、义三个纬度应有不同的教学侧重点，不能平均用力，而要基于学生的学习需要，确定了不同的识字目标。
如 “河，草”的教学，可重偏旁的理解，初步感知形声字中表声旁的部件与字音相同的地方，为下学期形声字的归类学习奠定基础。第一课时，结合课文插图，随课题教学时，可引导学生观察小河的特点，发现三点水作为偏旁的意思，与前期学过的“浪，渔，沙”等相同偏旁字进行辨析，感受“草”和“早”韵音相同的特点。将插图中小草的样子与“草”的象形文字进行对比，让字义变得具体可感。小篆，楷书，动态画面的结合呈现，表现出汉字演变的形态美，理解带有草字头的字，一般都是表示草本类植物，下半部分的“早”字，表示“草”字发“ａｏ ”音，让学生在闻声、察形、知义的同时，又对汉字的造字方式有了了解。而“青”字的教学，则重在后鼻读音和字义的理解上。“分”和“干”，因为学生们在前期的经验中，多数是先认识了“分苹果的（ｆ ēｎ ）干活的（ɡàｎ ）”，后来才认识课文中的“水分（ｆ èｎ ）干枯（ɡāｎ ）”，因此，这两字的教学重在理解不同语境中的读音与字义。“对”“住”两字，重在识记方法的指导以及字形的书写。“对“字书写时，着力指导左右两个部件的穿插避让。
２０ｌ１版《语文课程标准》提出，语文课堂要重视学生写字教学，每节课至少拿出１０分钟来写字。对低年级的写字教学来说，为了保证书写质量，要保证生字书写指导的整个过程（读帖观察——教师范写——描红临帖— 交流讲评） 都应在课堂上完成。老师当堂范写是一种最便捷最直观最有效的写字指导。在指导学生正确书写的过程中，千方百计地激发学生“乐写”，在读帖、描红以及临帖的过程中提供展示的平台，初步体会汉字的形体美，培养学生良好的写字习惯。
学情分析：本班一共有５１名学生，２６名男生，２５名女生，他们思维活跃，对学习有热情。但不能持久，思维方式以形象思维为主，所以会对图文并茂的文本感兴趣。在课堂学习中，特别渴望得到老师、同伴的称赞，激励的言语行动会进一步强化他们学习的动力。入学三个多月，学生们课前准备的习惯、课前积累
的习惯、专心听课并学会思考的习惯、写字读书的姿势、倾听的能力与习惯、清晰回答问题的能力与习惯、与同桌合作的习惯„„在诸多能力习惯的培养方面，已渐渐有意识了。但毕竟是才入学的孩子，我们不急于求成，不期待一步到位，努力让每个阶段的学习都有所侧重。
１． 正确拼读，读通句子和课文的能力：
入学不久的汉语拼音的学习，使孩子们初具一定的拼读能力，为读准、读通课文提供了工具性基础。但学生直呼音节有困难，借助拼音，阅读字数少的儿歌比较轻松，遇到生字多、拼读量大的文本，一个字一个字拼读完文本要花费不少时间，而且破坏了阅读理解的整体性。需要反复拼读文本多遍，才能整体感知到故事意思。两个单元的词串韵文和三个单元的课文教学中，虽然认识了２３７个生字，但由于学过的生字还未完全掌握，到新的语境中回生现象明显。虽然学完十来篇课文，还没建立起句的概念，体现在朗读中，遇到长句子不会停顿，无暇顾及标点，句与句之间常常一股脑的连着读，或一字一顿的读，无法在语流中读成短语或句子。不过，学生们已经初步熟悉短文由句构段、组段成篇的排列形式，能准确给短文划分自然段。绝大多数孩子认识了句号、逗号，一半的孩子认识了问号、感叹号等常用标点，能大致了解其意义。
２． 理解字词，读懂句子和课文的能力：
小学低年级语文教学以字词的学习为主要任务，字词是句子的最小单位，是通向课文理解的基础。但是低年级学生，还不能像中高年级学生那样自主对重点词句进行揣摩、推敲，体会其表情达意的作用，尤其是才进入课文学习不久的一年级学生，起步阶段，需要老师结合具体语境，选取合适的字词理解点，进行方法的指导，而后在大量的语言实践中迁移运用方法。根据一年级学生的特点，可引导他们采用联系上下文、结合自己生活经验、观察实物、看图片、演示、表演等方法有所侧重地理解重点词句。“明象”才能“入境”，６“入境”便可“悟情”，有感情地朗读课文也就可以水到渠成了。
３． 识字写字的能力与习惯：
孩子们经过前期词串识字和课文的学习，已经能初步掌握１２２个生字的识记书写，能力强的孩子已经能尝试运用“加一加”“减一减”“利用熟字换偏旁”等方法自主识记字形。在如何把字写漂亮中，初步掌握了“看形状，找位置，注意关键笔画”的方法结构。此方法结构，若想扎根，还需在未来的写字教学中进行反复的训练。班级还有近一半的孩子，不能在１０分钟的写字时间，保持住正确书写的姿势，需要老师不停地提醒。此项习惯养成，也需在每次提笔时进行持之以恒的训练。
４． 同桌合作、课堂互动交流的能力：
开学至今，本班的孩子已经有了合作的意识，从拼音教学开始的辨音活动，培养了相互倾听的习惯，并能尝试着给同桌提提建议，进行简单的评价。比如：一方读书，另一方知道要捧着书认真听，仔细看，看他读得是什么，读得是否正确，还知道姿势上要稍稍面对面，这样才能读得清、听得明。初步尝试分角色朗读，大多数孩子能相互配合，根据提示语和引号找到各自角色的语言。能做到这些的，占全班人数的四分之三，朱俊宇、周炜康、孙楷迪、丁雅琦、盛澳、杜荣堂位等１２位同学，还有待能力的锻炼，习惯的养成。
本班的孩子在互动交流的习惯与能力方面差异较大。如陈曦、高伊诺、宗楚瑄、闫家硕、韩冬阳、蔡欣辰等近３０名孩子，能够积极参与互动。但是倾听能力还待培养，体现在只顾着自己发言，发言结束不能继续认真倾听别人的发言或评价。当然本班也有一小部分孩子表现内向，或者是缺乏主动思考精神，不愿当众说话，对于他们没有过分强求，立足于多为他们创造机会，耐心引导呵护。 设计理念
１、阅读是教师、学生与文本的对话过程。教学中教师应带领学生走进文本，利用文章对话这一平台，让学生充分交流。
２、以情为基点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加强学生的认识。教学时应抓住文中寓意深刻的对话，引导学生潜心涵咏，反复揣摩，从中感受到思想的启迪与情感的熏陶。
３、树立大语文教学观，将身边事例与课堂学习有机结合，丰富对文本的理解。 教学目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 学会本课７个生字，正确认读１０个二类字。注意规范读写姿势，培养自主识字的能力。
３． 依凭对话朗读，理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。
４． 练习同桌合作，培养合作的习惯，渗透质疑的意识，初步感知理解词语的方法。
教学重难点
分角色朗读，理解人物对话，理解文章寓意。
教学准备
多媒体课件、头饰
教学时间
第二课时
教学方法：以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
教学过程
一、 复习导入
复习部分生字、词语，回顾主要内容。
（设计意图：复习旧知，找准本节课的基点。）
二、 精读感悟
（一） 学习小河与青草的第一次对话。
过渡：它们是怎样互相夸奖和感谢的呢，打开书１３０页，读一读。
１． 指名读第一次对话。说说读懂了什么？
２．小草是怎么夸的呀？
（设计意图：低年级对话教学，构建以读为本、以讲助读、以演练读的策略，以读的过程来展示对话过程，紧紧抓住对话中的关键词、关键符号，使角色的语言、形象与故事思想、情感和谐交融。）
３． 引读第四节。
４． 质疑 ，听了小河的话，你有什么不懂的地方吗？
预设：紧紧抱住、浑浊（播放动画，帮助理解）指导朗读
（设计意图：创设情境，引导角色体验，突破教学的难点，初步领悟课文蕴含的哲理，引导学生感受小草为防止水土流失作出的艰难努力，体会小河对小草的感激之情、理寓其中。）
（二） 学习小河与青草的第二次对话。
１．同桌分角色朗读第二次对话。
２．引导评价。
（设计意图：培养同桌合作的习惯与能力。）
３．体会“碧绿碧绿”
指导朗读
４． 创设情境，引导部分同学进行角色体验，体验小草的感激之情，指导朗读。
５． 演一演。
（设计意图：故事的寓意包含在它的生动鲜明的艺术形象里。只有当学生具体而完整地感受了形象，才能真正领会它的寓意。利用故事人物鲜明、对话
较多，适合朗读的特点，让学生尽情地读、演，运用各种方法加深学生对形象的感受，从而插上想象的翅膀，从故事走向生活，从动、植物走向人类。）
（三）引读第六节，布置拓展练习。
１．引读第六节 。
２．小河继续往前流，和大树、小花、麦穗之间会怎样互相夸奖互相感谢呢？课后和好朋友说一说，演一演。
（设计意图：拓展迁移，继续深化理解大自然中万物相互依存的道理。学习课文规范优美的语言表达句式。）
三、 学写生字“对”和“住”。
１． 出示生字。
２． 你有什么好方法记住它们？
３． 回顾写好字的方法结构。
４． 在已有的方法指引下，范写。
（设计意图：让“看形状，找位置”成为正确书写前的习惯。老师示范不仅是指导写，更是一种书写态度的传递。及时实践，注意写字姿势的提醒与指导。） 板书设计：
１３． 小河与青草
夸奖
感谢
作文九：《我最爱的一节课》600字我从上学开始，究竟上了多少堂课，我无法算清了。但给我印象最深的，也就是我最喜欢的一节课，是一堂作文课。
那天，上午第二节是语文，因为刚考过数学，同学们都疲倦了。老师微笑着就走上讲台说：同学们，今天我们来上一堂作文课。我一听烦了，平时我不太喜欢语文，而且最讨厌的就是上作文课，既枯燥无味，又难下笔写。抄作文书，又怕老师批评。我再也提不起精神，坐在椅子上直打瞌睡。
老师看到我们疲倦的神情，就微笑着点了点头说：我教同学们时间那么长了，但同学们对老师的性格、爱好不大了解。今天，老师要好好介绍自己，等一下，同学们也来说说自己，好吗？同学们异口同声说：好！接着，老师开始用幽默、生动的语言介绍他自己。我一听，睡意竟不翼而飞。同学们也都争先恐后地要求到讲台前介绍自己。我也举起手来，但老师没有叫我。第二次，我把手举得更高了，老师看着我会意地点点头，把我叫到了讲台前面。 我一走上讲台，想了想说：我叫陈雪，是个女孩，已经９岁了，你要问我长得怎么样，顿时，同学们哄堂大笑。同时也给了我热烈的掌声，我心里觉得热乎乎、甜滋滋的。我讲完后，老师又叫同学们在同桌间相互讲讲。最后，老师又说：看来大家的兴趣很浓，都讲出自己的特点。同学们，能用文字把刚才自己讲的具体点记下来吗？好，今天我们习作要求是写写自己，题目自拟，句子注意写通顺
丁铃铃下课铃响了，真奇怪，这节课怎么这样快？放学路上，大家一边走，一边还热烈地议论着这真是一节有声有色的课啊，也许是我们的最后一节公开课，过的还挺不错的。
作文十：《我最满意的一节1》1700字我最满意的一节课
——聆听梁芳芹老师语文课有感
新沟实验学校 陈井芳
１２月１５日，我有幸参加县教研室组织的高效课堂展评活动。全天共听了６节课，执教老师教学功扎实，语文底蕴深厚。细细品味这些朴实的课堂，她们都非常重视学生语言的学习与实践，“立足，弘扬人文”，凸显语文的学科个性，彰显高效课堂的魅力。侧面反映了课堂教学改革的所取得的巨绩。
我对来自杨集小学的梁芳芹老师执教的二年级上册《水乡歌》这一课记忆犹新。这是一篇清新优美代诗，全诗描述了水乡水多、船多、歌多，歌颂了水乡人们的幸福生活。全文语言流畅，生动活泼，入胜。学生在本节课中，可以领略水乡的美，以及水乡人的快乐，从而产生喜爱水乡，热爱水乡的感堂教学中，梁老师的语言清新、亮洁，与学生的交流亲近、自然，恰似行云流水，评价语言总显得那体、到位，而又游刃有余。她引导学生走入文本，与文本对话，在对话的过程中，不乏自己的独到思个性化见解。
一、习惯融情
谁都无法否认，习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相随。王尔德有句名言：“起初是我们造惯，后来是习惯造成我们。”梁老师在课堂上不急不躁，耐心细致地对学生进行指导，牢固地养成良
学习习惯。她根据低年级学生的年龄特点用了３分钟的时间写“荡、清、飘、装”这４个字，并给学供展示的机会。是啊，只要求学生一味地写而不给他们展示的机会，他们写字的兴趣就会下降。我们让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。
二、读中悟情。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现这一个对话的过程，最主要、最有效的便是读书。所以，在本节课教学中，梁老师不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是充分发挥“”这一有效教学方法的作用。通过自由读、个别读、分角色读、表演读等不同方法、不同形式读书，生在阅读实践的过程中主动思考。学生在一遍遍的朗读中，自然对水乡有了较深的理解和感受。然后评读，进一步加深理解和感受。在评读过程中，梁老师的点评语句是那样的朴实而又精彩，真正有利生语感的培养和语文素养的进一步提高。
《课标》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在读书的过程中，她鼓励学生积极思考，对课文内容有自己特的见解，引导学生畅所欲言。“我认为这一句应该这样读。”“我觉得他读得不够好。”等评语，学生大胆发表自己的看法。
三、想象生情
《课标》提出：“语文教学要使学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能想象、具有丰富的想象能力是孩子的一个重要特点，它是创新思维的一个源头。同时，引导学生展开也是帮助学生读书、感悟的有效方法。作为教师，我们要注意学生激发的好奇心，引导他们的产生想望，通过实践训练培养他们的想象能力，点燃他们的创造性火花。梁老师抓住了《水乡歌》这篇课文多空白点，在这些空白之处引导学生展开想象。如用多媒体展示了水乡的优美画面，并有意突出水乡、桥多、房多、书多，这样的画面让学生训练仿写小诗，加深记忆，展示自我，让学生得到成功的体样合理的安排想象，既能很好地引导学生进一步体会水乡的美，又能使学生的思维得到良好的发展。
四、字词含情
语言文字是交流思想，传播文化的工具。梁老师抓住“千”、“万”、“一个连一个”、“处处”语通过联系生活，动作表演以及情感性的语言叙述，调动起了学生的内部情感和言语参与的积极性，生有感情地朗读作了铺垫。学生通过理解课文关键词语，感受到水乡人的欢乐和幸福。她引领学生走本，走进生活，真切地体会祖国语言文字的美妙。
五、角色入情
当前的语文教学改革，正在把传统的“以教师讲授”为主要形式的课堂教学转变为“以学生自主学中思、读中评、读中悟”为主要形式的课堂教学。活动——作为一种新型的学习方式是很受学生欢迎为活动能促进学生理解，促进学生培养能力。同时，好动、爱表现也是孩子的天性，我们要利用孩子一天性组织教学。教学中，梁老师引导学生演唱背诵，学生在演唱的过程中背诵了课文，愉悦了身心唱与学，于学与乐，真正是快乐学习，高效学习。
这次听课学习，使我更深刻地体会到了加强自身学习的重要性与紧迫感。在以后的教学实践中，一广泛学习，博采众长，提升素质，吃透教材，吃透学生，努力上好每一节课。我想，只要坚持不懈，以恒，才能切实提高我们的课堂效率。