一、导入新课 以问题“幸福是什么”导入新课
例举古人心中的幸福：
１．杜甫认为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这是杜甫眼中的人生幸福；
２．“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”自由自在的幸福是李白的人生写照；
３． 司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解；
４． 而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。
【活动一】
同学们追求的幸福又是怎么样的呢？请同学们“各言其志”。 １．引发对课题的兴趣。
２．了解学生对“幸福”的理解与定义。
二、解读范文 提出问题，组织讨论，明确答案：
文中的论点——读书人是幸福人
第一段：读书人是幸福人
第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验
第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神
第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。
第五段：呼应开头，收束全文
【活动二】
结合文本《读书人是幸福人》，解读其论证的结构，了解文章是如何纵向展开议论的。
在原有的认知水平上，加强对“幸福”的理性认识。
思考——
１． 本文是如何展开纵向议论的
三、初步感知（一） １．纵向议论主要采用层进式结构， 文章各层次之间是： 层层深入、步步推进的
各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。
２．层进式结构格式：
引论（提出论点和论题）
本论 分论点——是什么？
分论点——为什么？
论 点——怎么办？
结论（照应全文） 【活动三】
以范文《读书人是幸福人》为模本，学生在讨论中归纳总结自己对纵向讨论的结构的初步认知 深入探讨
２．纵向展开议论中各层次间的关系
四、初步感知（二） １．基本格式的运用
将中心论点进行分解，分成几个分论点，分论点之间的关系是： 由浅入深、
由简单到复杂。
过渡关联词语“不仅„„而且„„”、
“„„况且”等．
２．按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。
３．针对某些不良的现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。 摆现象——析危害——挖根源——指办法
以范文《专心致志 方能成功－－读有感》、《给爱一点空间》 为例，学生探讨层进式文章一般的三种格式和方法。
３．对于一个话题应如何进行纵向展开
五、课堂练习 参考示例：
（１）（是什么）什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度。
（２）（为什么）研究学问“钻牛角尖”才会有所成就，进行科研“钻牛角尖”才有发明创造。
（３）（怎么办）“钻牛角尖”要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法。
（４）（会怎样）发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才。 以《要钻牛角尖》为题，编写纵向展开议论的提纲。 结合前面所学习的纵向展开议论的格式和方法，让学生学会分析和运用
六、归纳总结 １．怎么写 ——会想才会写
文章议论的范畴可分为四个方面：
“是什么”，论证性质和类别 ；
“为什么”，论证目的和原因 ；
“怎么办”，论证方法和途径 ；
“会怎样”，论证效能和结果 。
一般来说，一篇文章不会同时论述四个方面的问题，大多是择其一、二来论述 。
２．写什么——调动平时的积累
一、联想自然万物
二、理想人文景观
三、联想历史名人
四、联想自我生活
五、联想新闻媒体
六、联想教材课文
２．课外拓展训练：阅读下面材料，请以“幸福”为话题写一篇８００字的议论文。
请以“幸福”为话题，写一篇不少于６００字的文章。文题自定，除诗歌外文体不限。 文题诠释：
幸福是如此地令人神往，却又如此地被人忽略；幸福常常是触手可及，却又被人视作缥缈虚无；幸福是那么急切地扣击着我们的心门，可是我们却老是浑然不知，还紧锁心门。有道是“身在福中不知福”，恐怕是当代人、特别是当代青少年的一大通病。拟题者给出的话题“幸福”，虽然不大新鲜，但是极有现实针对性：让广大考生正视幸福与不幸，珍视幸福，学会创造幸福，从而形成正确的幸福观。通过植一颗幸福的种子在青少年的心田，给他们的人生大树源源不断地输送精神的养料，永葆生命的枝繁叶茂。可以这么说，“幸福”与生活息息相关，与情感心心相印，与成长环环相扣。这是一个具有良好思想导向、易于动笔写作的好题目。要写出好的作文，须得从以下方面着力：
一、拟题：围绕一个中心。话题作文选材、立意范围非常宽泛，在教学过程中，不少学生容易出现宽泛无度、偏离话题的情况，有的同学甚至从拟题开始就偏离了话题。解决这一问题，首先就要从拟题开始：紧紧围绕话题这个中心，拟出切合话题的标题。直接以话题作为文章的标题固然不错，但是范围太广，容易出现题大文小和重复泛滥的问题。简便易行的方法就是，以话题中心词为主，在其前后添加若干词语，组成一个短语作为标题。比如，“幸福家庭”、“五彩的幸福”、“幸福在哪里”、“创造幸福”、“幸福的回声”、“我奋斗，我幸福”，等等。由于标题的指向性非常清楚，比较容易打开思路，扣题作文。
二、切入：兼顾两个角度。每个话题，都好似钱币，都有正反两个方面。比如，“幸福”是正面，“不幸”就是它的反面。从这两个角度切入，都是切题——通过展示不幸者的经历，议论不幸产生的原因，提出帮助不幸者战胜不幸的建议，从而到达呼唤幸福、共同幸福、创造幸福的目的，不就是对话题的演绎与表现么？从一定的角度讲，反面切入也是一种创新出奇的方法。
三、立意：思考三个问题。文章立意，应该思考“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个问题。围绕话题，抛开 “是什么”的话题，思维直奔“为什么这被视作一种幸福”、“怎么样提高我们的幸福指数”等问题，层层深入，立意能以深见长。另外，抛开单方面、直线型的立意
方式，找出“幸福与创新”、“幸福与奉献”等关系发表高见，也能别具一格。
例文评析
思维，请守住幸福
时间是一只神奇的手，推动着岁月的轮回更替。我们驾一叶扁舟于人生的江渚之上，寻觅传说中的幸福。
厚厚的史册中，从未缺少幸福记录：刘邦是幸福的，因为他胜利了；武则天是幸福的，因为她执政了；杨国忠是幸福的，因为他有权了。然而，项羽是痛苦的，因为他惨败了；唐中宗是痛苦的，因为他被废了；杜甫是痛苦的，因为他失望了。于是，时间追问历史：“幸福何在？”我迎着时间在现代的荒原上呐喊：“幸福在自己心中！”
世间万象，无所不有。幸福，只有用心体会的人才能拥有。每件事的前面都有一扇双面镜，从这面看，很好看；另一面看，丑死了。每个人都有选择的机会，你选哪一面？幸福其实在于自己的把握。对着丑的一面，你万般痛苦，忘记了镜子可以翻过来，于是，幸福与你只是一镜之隔，却遥不可及。而有些人注定是幸福的，因为他们看到丑陋时会翻看镜子的另一面，于是，幸福就属于他们了。
贝多芬就是一位会看镜子的人。当有人问他是否为失聪而痛苦时，他说：“不，我很幸福！因为我仅仅失去了六分之一！除了耳，我还有眼、鼻、嘴、手、脚。”还有六分之五，这就是贝多芬从镜子另一面看到的幸福。
有时候，不幸只是“塞翁失马”，要看到“焉知非福”的另一面。
求幸福，就要有点阿Ｑ精神。鲁迅笔下的阿Ｑ，是一个被辛辣讽刺的对象。然而，从另一个角度看，容易满足、善于自我开解的阿Ｑ也是幸福的。
面对死亡，是恐惧不已，还是坦然笑迎？尼克松知晓自己患了癌症以后，竟微笑着这样诠释死亡：“酒吧打烊时我就离开！”这简直就是一个“阿Ｑ”，一个美国版“阿Ｑ”。在余留的生命中，他依然很幸福。
幸福，似乎很难定义。其实，幸福就是一种思维方式。选择了正确的思维方式，你就选择了幸福快乐。
历史的千年余辉摇落了那些花季雨季，我们不妨把或深或浅的记忆放进日记，把或多或少的往事交给岁月，选择一种正确的思维方式，不再因外界的风声鹤唳而瑟瑟发抖，不再因世间的荣辱得失而锱铢必较，不再因生命的倏忽飘逝而惆怅莫名——人生因此快乐、因此幸福！
简评：
这是一篇发挥充分的联想，组织丰富的材料，论证生动严密的作文。作文围绕着“幸福取决于正确的思维方式”的核心论点，分为两层主体内容：辩证的看待事物就能获得幸福和易于满足、善于自我开解就能获得幸福。两层主体内容互不雷同。第一层主体内容运用比喻论证、对比论证的方法；第二层主体内容运用一般的分析论证方法。
作文开篇就设立了“寻找幸福”的探求目标，然后列举刘邦、武则天、杨国忠和项羽、唐中宗、杜甫等人的例子，以反思“胜者王，败者寇”的幸福观引出“幸福在自己心中”的求证。接下来，作者深入一笔，以“双面镜”为喻，形象的阐述了“幸福取决于自己怎么看”的道理，将“幸福快乐”与“思维方式”的关联揭示出来。再通过两种不同选择的对比，鲜明的展示了“思维方式决定着幸福感受”。为了进一步证明，作文举贝多芬“由不幸中体会幸福”的事例为证。然后，文章进一步深入，以对“阿Ｑ精神”的积极理解来具体解说什么样的思维方式能使人获得快乐幸福，并以尼克松乐观面对死亡的事例加强论证。文章举证丰富，论证得法，表现了作者较为丰厚的学识积累和比较深刻的认识。
３．课堂及时的写作训练有利于巩固所学新知识，能让学生在思想上和行动上都更加重视。
存在的问题与不足 １．由于“拓展阅读”占用了时间，所以只选了范文《专心致志 方能成功－－读有感》、《给爱一点空间》对层进式文章的第二、三种格式进行了分析探讨，使有些学生对第一种基本格式理解不够。
２．因为课堂容量大，所学内容未能反复巩固练习，小部分学生尚未理解掌握。
作文二：《幸福--议论文[高中英语作文模板]》1000字幸福－－议论文［高中英语作文模板］
人类已进入了一个崭新的世纪，不同的人有不同的幸福观。Ａｎ Ｅｘｐｒｅｓｓ Ｗａｙ ｔｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ （英语通）正在中学生中进行幸福观的讨论，请你根据下表的提示，用英语写一篇短文，以便向该刊投稿。
Ｓｔｕｄｅｎｔｓ｜ Ｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎｓ｜ Ｂｅｎｅｆｉｔｓ
Ｓｏｍｅ ｜ Ｍｏｎｅｙ ｜ Ｂｕｙｉｎｇ ａｎｄ ｄｏｉｎｇ ａｎｙｔｈｉｎｇ
Ｓｏｍｅ｜ Ｈｅａｌｔｈ ｜ Ｅｎｊｏｙｍｅｎｔ Ｓｏｍｅ Ｗｅａｌｔｈ Ｆｒｏｍ ｐａｒｅｎｔｓ ｆｒｅｅ ｆｒｏｍ ｗｏｒｋ
Ι ｜Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｜ Ｆｏｒ ｍａｎｋｉｎｄ
范文：
Ｈａｐｐｉｎｅｓｓ
Ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ｍｅａｎｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｔｈｉｎｇｓ ｔｏ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｅｏｐｌｅ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ， ｓｏｍｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｂｅｌｉｅｖｅ ｔｈａｔ ｉｆ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｍｕｃｈ ｍｏｎｅｙ ｏｒ ａ ｌａｒｇｅ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎｓ， ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｂｅ ｈａｐｐｙ． Ｔｈｅｙ ｂｅｌｉｅｖｅ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｂｅ ａｂｌｅ ｔｏ ｄｏ ａｎｙｔｈｉｎｇ ｔｈｅｙ ｗａｎｔ ｔｏ ｉｆ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｍｏｎｅｙ． Ｓｏｍｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｉｎ ｇｏｏｄ ｈｅａｌｔｈ， ａｎｄ ｅｎｊｏｙ ｗｈａｔｅｖｅｒ ｔｈｅｙ ｌｉｋｅ． Ｍａｎｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｓｈ ｔｏ ｈａｖｅ ｍｕｃｈ ｗｅａｌｔｈ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｐａｒｅｎｔｓ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｗａｙ ｔｈｅｙ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｗｏｒｋ ｈａｒｄ， ａｎｄ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｈａｖｅ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ． Ｉ ｄｏｎ’ｔ ａｇｒｅｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｐｏｉｎｔｓ． Ｗｅ ｃａｎ’ｔ ｂｕｙ ｍａｎｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｈｉｎｇｓ ｗｉｔｈ ｍｏｎｅｙ， ｓｕｃｈ ａｓ ｈｅａｌｔｈ， ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ａｎｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ． Ｉ ｖａｌｕｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ， ｗｈｉｃｈ ｍａｋｅｓ ｍｅ ｈａｐｐｙ， ｆｏｒ Ｉ ｃａｎ ｄｏ ｍｕｃｈ ｆｏｒ ｍａｎｋｉｎｄ ｗｉｔｈ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ． Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｅｏｐｌｅ ｖａｌｕｅ ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｙ， ｍｙ “ｗｅａｌｔｈ” ｏｆ ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ｉｓ ｉｎ ｍｙ ｓｔｕｄｙ．
作文三：《幸福--议论文[高中英语作文模板]》1000字幸福－－议论文［高中英语作文模板］
人类已进入了一个崭新的世纪，不同的人有不同的幸福观。Ａｎ Ｅｘｐｒｅｓｓ Ｗａｙ ｔｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ （英语通） 正在中学生中进行幸福观的讨论，请你根据下表的提示，用英语写一篇短文，以便向该刊投稿。
Ｓｔｕｄｅｎｔｓ｜ Ｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎｓ｜ Ｂｅｎｅｆｉｔｓ
Ｓｏｍｅ ｜ Ｍｏｎｅｙ ｜ Ｂｕｙｉｎｇ ａｎｄ ｄｏｉｎｇ ａｎｙｔｈｉｎｇ
Ｓｏｍｅ｜ Ｈｅａｌｔｈ ｜ Ｅｎｊｏｙｍｅｎｔ Ｓｏｍｅ Ｗｅａｌｔｈ Ｆｒｏｍ ｐａｒｅｎｔｓ ｆｒｅｅ ｆｒｏｍ ｗｏｒｋ
Ι ｜Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｜ Ｆｏｒ ｍａｎｋｉｎｄ
范文：
Ｈａｐｐｉｎｅｓｓ
Ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ｍｅａｎｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｔｈｉｎｇｓ ｔｏ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｅｏｐｌｅ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ， ｓｏｍｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｂｅｌｉｅｖｅ ｔｈａｔ ｉｆ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｍｕｃｈ ｍｏｎｅｙ ｏｒ ａ ｌａｒｇｅ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎｓ， ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｂｅ ｈａｐｐｙ． Ｔｈｅｙ ｂｅｌｉｅｖｅ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｂｅ ａｂｌｅ ｔｏ ｄｏ ａｎｙｔｈｉｎｇ ｔｈｅｙ ｗａｎｔ ｔｏ ｉｆ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｍｏｎｅｙ． Ｓｏｍｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｉｎ ｇｏｏｄ ｈｅａｌｔｈ， ａｎｄ ｅｎｊｏｙ ｗｈａｔｅｖｅｒ ｔｈｅｙ ｌｉｋｅ． Ｍａｎｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｓｈ ｔｏ ｈａｖｅ ｍｕｃｈ ｗｅａｌｔｈ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｐａｒｅｎｔｓ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｗａｙ ｔｈｅｙ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ｔｏ ｗｏｒｋ ｈａｒｄ， ａｎｄ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｈａｖｅ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ． Ｉ ｄｏｎ’ｔ ａｇｒｅｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｐｏｉｎｔｓ． Ｗｅ ｃａｎ’ｔ ｂｕｙ ｍａｎｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｈｉｎｇｓ ｗｉｔｈ ｍｏｎｅｙ， ｓｕｃｈ ａｓ ｈｅａｌｔｈ， ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ａｎｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ． Ｉ ｖａｌｕｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ， ｗｈｉｃｈ ｍａｋｅｓ ｍｅ ｈａｐｐｙ， ｆｏｒ Ｉ ｃａｎ ｄｏ ｍｕｃｈ ｆｏｒ ｍａｎｋｉｎｄ ｗｉｔｈ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ． Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｅｏｐｌｅ ｖａｌｕｅ ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｙ， ｍｙ “ｗｅａｌｔｈ” ｏｆ ｈａｐｐｉｎｅｓｓ ｉｓ ｉｎ ｍｙ ｓｔｕｄｙ．
作文四：《高中议论文范文： 幸福的味道》600字高中议论文范文： 幸福的味道
摘要：因为，幸福就在我周围。幸福其实很简单。它就是妈妈递来的一杯水，朋友借来的一支普通的笔，手机里的通讯录在平凡的每一天，空气里，有幸福的味道。
曾经听过一个故事：小狗每天不停地追自己的尾巴，可是怎么也追不到。它很伤心。于是它的妈妈告诉它：你的尾巴就像幸福一样，当你在不停追逐它的时候，其实它一直跟在你身后。
仔细想想，确实是这样。幸福不需要轰轰烈烈，幸福不需要大风大浪，它平凡，它琐碎，当你在追逐它时，它就跟在你身后。
每天清晨，妈妈递来一杯开水，嘱咐一句多喝点，你总不爱喝水。两手捧着杯子热气缓缓冒出来，轻轻扑在我脸上。喝一小口，水没什么特别，但却似乎有一丝甜味。这一杯白开水，有母爱的味道，有幸福的味道。
在学校，笔没水了，发愁之时，同桌递来一支圆珠笔。我说一句谢谢，她微笑，轻声说了句不用谢。笔在纸上划出淡淡的痕迹，似乎有一种香味。那是友情的味道，幸福的味道。
无聊，寂寞之时，会翻翻手机里的通讯录，看着每一个人的名字微笑。想想他们的样子，有一种莫名的满足。亲人，朋友，同学，老师回忆在过去的时间里，他们给予了我很多很多。在那逐渐增多的电话号码里，有幸福的味道。
有人曾问过我：你最大的愿望是什么？ 我只答了两个字：幸福。他又问：那你现在幸福吗？ 我仔细想了想，回答：我想是吧。因为，幸福就在我周围。幸福其实很简单。它就是妈妈递来的一杯水，朋友借来的一支普通的笔，手机里的通讯录在平凡的每一天，空气里，有幸福的味道。
作文五：《高中议论文范文： 幸福与你同在》800字高中议论文范文： 幸福与你同在
摘要：丝毫不注意仰望的人永远也不会拥有自己的广阔的星河，它是简单生活的升华自己的清晨的一滴纯洁露珠，晶莹透明着一天的朝气，闪烁着一生的光泽永远生机勃勃的绿色，鲜活的生命力，仰望着美的凤凰的乌鸦，它就是凤凰， 即使现在不是。不论是古代李白的“举杯邀明月”，还是现代郭沫若的“我是天狗”都要用毕生的仰望，渗透着那高空带来的永不停止的快乐。
蚂蚁之所以勤奋，是因为它要仰望那些轻而易举取它性命的怪物；小草之所以鲜活，是因为它要仰望可以赋予它能量的太阳；小鸟之所以振翅，是因为它要仰望那它永远飞不到尽头的长空。
只有仰望，才知道一山更比一山高，只有仰望，才知道天外有天，人外有人。高大魁梧的参天大树之所以浩气长存，屹立不倒，是因为它日夜都在仰望它那心旷神怡的云朵。
杜甫仰望泰山，便有了“会当凌绝顶一览众山小”的豪情抱负；朱自清仰望明月，便使得“荷塘月色”名垂青史，中国人仰望嫦娥，便编写了奇迹的探月神话。因为仰望，使我看到了“天天向上”的这种品格。
有些人似乎注定成为伟人，也有一些人只能成为庸人。曾经想过人为什么有伟人，庸人之分，是家庭决定的吗？毛泽东家境贫寒，靠假期打工赚钱供自己念书，却成为了中国的开国大帅。是运气决定的吗？范进“饱读诗书”，中举？中举？中举？心里想的还是“中举”，而却成为一名千古留名的“疯人”。是选择的路决定的吗？俗话说：三百六十行，行行出状元！你可以成为人民的好儿女—任长霞，你也可以成为中国人的骄傲—刘翔，你还可以成为农业大国的先驱—袁隆平„„但为什么有的人却不是？渐渐地明白一个人的价值不是体现他在成功自己的时刻，而是体现在超越自己的时刻，仰望，丰富自己，去认知比自己强悍的人和事。你会发现你也有过现在拥有的无穷的能量。
丝毫不注意仰望的人永远也不会拥有自己的广阔的星河，它是简单生活的升华自己的清晨的一滴纯洁露珠，晶莹透明着一天的朝气，闪烁着一生的光泽永远生机勃勃的绿色，鲜活的生命力，仰望着美的凤凰的乌鸦，它就是凤凰， 即使现在不是。不论是古代李白的“举杯邀明月”，还是现代郭沫若的“我是天狗”都要用毕生的仰望，渗透着那高空带来的永不停止的快乐。
作文六：《高中议论文：幸福从何而来800字》800字小编导语：这是幸福从何而来议论文，幸福从何而来？会从天而降吗？我想这是不会的，幸福应该是从奋斗中来，从成功的结果中来，更多幸福从何而来议论文尽在百度攻略。我们常说，幸福从天而降。幸福真的是天上掉的“馅饼”吗？依我看来，并非如此。王国维认为人生有三重境界，而我认为，幸福，也应从三种境界中来。第一种境界，“人生志向寻归处，步入旅途，留恋过程伫”。幸福从奋斗的过程中来。还记得《赤壁》中威武生猛的骏马吗？还记得《十面埋伏》中睿智英勇的宝马吗？细数近几年有影响力的电影作品，如《三枪》《夜宴》，它们都有一批相同的演员，那就是马，确切地说是“影视马王”孙文瑞的马。他散尽了在俄罗斯做买卖赚的几千万，开了个马场，只为儿时对家乡马匹的爱。穷困时，他找厨师借几十块钱填肚子，而马儿却鲜有断食的时候。他不会想到，一部《卧虎藏龙》，会引来众多国际大导演争他的马，为其出演。这部在奥斯卡上得奖的电影，不仅捧红了章子怡，也捧红了他的马。尽管他现在的年收入有几百万，但庞大的马场有时也会亏本。正如他所说，他享受的，只是从养马的过程中得到的幸福感，别无他求。第二种境界，“路程渐难终不悔，为己赢得成功泪”。幸福，从成功的结果中来。朗朗在奥运会开幕式上弹奏的一曲，牵动了世界各地友人的心，也凝结着朗朗成功路上的心酸。初到北京学钢琴的朗朗，一天练习八个小时，本来粉嫩的小手，却粗糙不平。为考入音乐学院附小，他挨过爸爸的打，劈里啪啦的挫折，不停地打在这个弱小的孩子身上。然而，他考上了附小，考过了十级，考入了世界钢琴舞台。尽管成功的路上艰难重重，但成功后的幸福感却充盈了他的整个人生。第三种境界，“众里寻他千百度，蓦然回首，幸福却在修身养性处”。“种豆南山下”的陶潜，褪去了世俗的粗鄙，悠然自乐，神游幸福之中。淡过了人世间的红尘，释迦牟尼在菩提树下悟出了真理，静坐修佛，领略了信仰的幸福。修身养性，使人获得了空灵的幸福。时而嗟叹，时而望远，幸福，到底身处何处？三重幸福，也许幸福在下一站，只是你未“入境”。达到三种境界，相信，幸福会来敲你的大门。
作文七：《高中议论文：幸福从何而来700字》700字小编导语：这是幸福从何而来议论文，幸福从何而来？其实幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在！更多幸福从何而来议论文尽在百度攻略。“幸福的家庭都很相似，不幸的家庭却各有各的不幸。”这是托尔斯泰的名言。我们可以套用一下这句话，幸福的人生都是相似的，不幸的人生却各有各的不幸。幸福到底是什么呢？那就是得到和满足。幸福是温馨的礼物，幸福是绿色的生活，幸福是林间的小路，幸福是远离尘嚣的净土，幸福是自由的跳跃，幸福是不经意之间的感动，幸福是手中的希望，幸福是开满鲜花的原野，幸福是知识的启航，幸福是一生的信仰，幸福是充足的食物，幸福是用心的倾听，幸福也是真诚的分享，幸福是自己的感觉，幸福是勇于攀登，幸福是独立的梦想，幸福是下一步的欲望，幸福是朋友的关怀，幸福是远远拿不到的一手好牌……其实幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在！在我看来，幸福就是充实又闲适。物质和精神上都很富有，精神上的富有非常重要的是要有成就感，得到认同，受到尊崇。所谓闲适就是没有外在的压力和内在的紧张，没有恐惧、忐忑不安，能够从容面对生活，能够自主支配生活。与人分享是幸福的，被人理解是幸福的；爱上一个人是幸福的，被人关爱也是幸福的；有家人的叮咛是幸福的，有朋友的牵挂是幸福的；有健在的父母要你去孝顺是幸福的，有家中待哺的孩子也是幸福的……做一个幸福的人，不需要有英俊的外表和娇媚的容颜，但是他（她）自然朴实，乐观自信，不卑不亢；做一个幸福的人，或许他没有机会干大事，但他（她）却以饱满的热情和潜心的投入去做每一件小事； 做一个幸福的人，他（她）严正而又宽容，深邃而又单纯，执着而又潇洒，真诚而又练达；做一个幸福的人，他（她）勤勉又从容，刚毅又柔情，豪放又儒雅，平实而又不断追求人生更高的生命境界。
作文八：《高二满分作文：幸福原来就在的生活中》900字高二满分作文：幸福原来就在的生活中
安溪三中：吴日新
许多人，把幸福寄托未来：长大后，升了官，发了财，才会有幸福。其实，这是对幸福的误解和曲解。我们每天与幸福面对面，幸福原本就在生活中。
情景一，温暖的灯光每天放学的回家已经有些晚，从楼梯到家门口又有一段又黑又窄的长的路要走，每次，我总能看到有一盏母亲为我亮的灯，仿佛在告诉我家里有人在等我回家。从此，我不再害怕放学后天黑怎么办，不再害怕那又黑又窄又长的路。因为，有一盏母亲的灯永远为我亮着。看到妈妈亲手点燃的明亮的灯光，我的眼睛湿湿的，一种甜美的幸福感悠然而生。
情景二，温暖的微笑她是仅教了我们两个月的物理老师，既不美丽也不高大，她只是以一颗最真诚的爱心去温暖每一个孩子。老师的物理课很是有趣，以她的独有的嗓音和独特的教学方式填补着我们空白的心。老师总是笑着面对我们，把疲倦留给自己。
又是一次小测试，不小心我错了一道应用题。课间，物理老师微笑着走到我的课桌前，微笑着指正我的错误。从此，我不再讨厌物理，我不再讨厌去物理办公室。因为，有一位真诚的老师总会给我一个温暖的微笑。
情景三，温暖的泪水初冬的早上，我一人走在昏晚的路上，一个
软软的小包，垫在我的脚下。我捡起来，揣在怀里，继续赶路。到了学校，打开小包，让我大吃一惊，５０００元人民币，我从来没有拿过这么多的钱呢！课前，我来到老师办公室，郑重地交给了老师。当天下午，一个农村老汉带着一个年轻人来到我们学校办公室。老师把我叫去见他们，老汉一把拉着我的手，眼中溢满了温暖的泪水。他说，那是他们家一年的劳动收入，来城里买大件家具，不小心丢了，然后说了很多感谢的话。
父母的悉心关照，师长的真切关怀，陌生人的真诚感谢，使我的内心充满了幸福感，让我明白了一个道理：幸福原来就在生活中。
满分揭秘：
构思上别出心裁是本文最大的特色。考生精选感动自己的三个生活场景，从母亲的悉心关照、师长的真切关怀，陌生人的真诚感谢三个方面，表现幸福原本在生活中的主题。三个场景，看似信手拈来，实则精心按排，涉及家庭、学校、社会三个方面，富有典型性，使主题思想丰富而集中。三个小标题，在揭示主题思想上，起到了画龙点睛的作用，用“温暖”作修饰语，强化了幸福的感觉。
指导老师：李晔华
作文九：《2013年高考半命题作文：生活在幸福之中》900字每年高考结束高考作文总是能够成为大家热议的话题，大家在高考作文写作过程中遇到了怎样的难题呢？本文是为大家整理的２０１３年高考半命题作文：生活在幸福之中，希望对大家的写作有所帮助。
有时我会这样想，我一定是上帝的宠儿，要不然，我怎会时刻生活在幸福之中？我的心每天都在幸福的光芒下跳动。
我生活在幸福之中，是因为我拥有健康。身体是革命的本钱。没有健康幸福便无从谈起。如果说幸福是五彩缤纷的花，健康则是盛满花朵的花篮；如果说幸福是天上洒下的甘露，健康则是一片翠绿的荷叶。健康是幸福之本。
我生活在幸福之中，是因为我学会了对生命微笑。记得有这样一句话：每个人在微笑时都拥有创造温暖和光芒的力量。微笑是这个世界上最和谐的表情，也许你微笑并不代表你幸福，但那是一种从容，一种淡定，一种自由与坚毅而生发的无可抗拒的魅力。这是一种态度，一种对生活的乐观，任何困难在它面前都显得是那么地不堪一击，做任何事都有极困极难的时候，忍得打忍得痛便是好汉，愁眉苦脸并不会使事情有所进展。所以不妨以微笑去迎接每天升起的太阳。
我生活在幸福之中，是因为我拥有梦想。一个有梦想的人是快乐的，深藏在身体内部的梦想使他坚定而自信，他知道自己为什么而生，为什么而活。现在我身处高三，正亲身体会着梦想所带来的快乐，多少次在梦中走进理想中的大学校园，梦醒时分，也没有失望或惆怅，心中唯有搏击的斗志与激情。梦想使人专注，使人奋斗，看着自己的梦想在一点点实现，那种心中无比的喜悦，是任何其他人所不能体会的。
我生活在幸福之中，是因为这世上有爱。毕淑敏曾说过，幸福是拥有爱，许许多多的爱，这爱便是亲情和友情。这爱是如海的母爱，是如山的父爱，是朋友之间的爱，是陌生人之间的爱。大爱无言，爱是一个雨天好友为你撑起的一片晴空，爱是夜半时分妈妈端来的一杯浓浓的牛奶，爱是当你跌倒时陌生人伸出的手。爱的光辉将永存于世上，世界的存在就以它为养料。每当我的心感受到这浓浓的爱意，全身便充满了力量，因为我知道这些爱是辜负不得的，特别是当我注意到母亲头上的白发，额头上的皱纹。
对生命的向往与追恋，对理想的渴慕与追求，勤奋与平淡，坚强与坚韧它们都是幸福的重要元素。只要用心去体会，便感觉到自己幸福无比，便是一个幸福的人。
而我，此刻正生活在幸福之中。
２０１３年高考半命题作文：生活在幸福之中就到这里结束了，同学们一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家的学习和生活有所帮助。
作文十：《高中学生主观幸福感研究毕业论文》7700字高中学生主观幸福感研究毕业论文
目 录
１ 前言 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ４ ２ 相关研究 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ５
２．１国内研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ５ ２．２国外研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ５
３ 研究内容与方法 ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ７
３．１ 被试 ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ７
３．２ 研究工具 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ７ ３．２．１ 总体幸福感量表（ＧＷＢ ）（中国版） ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ７ ３．２．２ 中学生人际关系调查问卷 ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ７ ３．３ 施测 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． － ８ － ３．４ 数据处理 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ８
４ 结果与分析 ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ９
４．１高中生主观幸福感的人口统计学特征分析 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ９
４．２ 高中学生人际关系与主观幸福感的关系分析 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． １０
５ 分析与讨论 ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． １３
５．１ 高中学生主观幸福感的性别特征 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． １３
５．２ 高中学生主观幸福感的学校类别的特征 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． － １３ －
６ 结论与建议 ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． － １５ －
６．１ 结论 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． － １５ －
６．２ 建议 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 错误！未定义书签。
参考文献 ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． － １７ － 附 录（１） ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． － １９ － 附 录（２） ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ２２ 致 谢 ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ２６
１ 前言
在当今的社会生活中，随着生活条件的改善，人们对幸福感的感受和追求越来越具体。因而导致寻找主观幸福感的预测指标目前是研究主观幸福感的学者和专家们的主要兴趣之一，其预测指标最早的研究主要表现在确定带来满意生活的外部条件。大量的研究结果和事实表明，主观幸福感与家庭收入、婚姻状况、教育背景、健康等人口统计学的变量相关１。再有，在研究有可能影响主观幸福感的一系列社会心理因子并观察它们的联系时，研究者发现社会支持等社会心理学概论与主观幸福感确实存在着预期的联系２。２０世纪８０年代，主观幸福感的概念一经提出便受到了大多数人的广泛关注。３０多年来，主观幸福感的研究成果众多。而且不同的研究者尝试着从不同的角度来了解主观幸福感，其中主观幸福感的影响因素是一个有意义的研究方向。人际关系作为主观幸福感的影响因素之一，近年来也逐渐受到很多研究者的关注。鉴于以往对人际关系和主观幸福感的研究并不多，以及对高中学生这部分人的人际关系和主观幸福感的研究更少。本文以贵州省锦屏县高中学生为研究对象，探索当前高中学生人际关系与主观幸福感的现状，并且以人际关系对主观幸福感的影响为研究目的，关键在于探讨如何提高高中学生的主观幸福感并改善其人际关系状况，从而为他们的人际适应和心理健康提供一定的指导与帮助。因此，加强高中学生主观幸福感的研究，揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系具有重要的现实意义。
１２
Ｄｉｅｎｅｒ．Ｅ，Ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｅ ｗｅｌｌ ｂｅｉｎｇ［Ｊ］．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｂｕｌｌｅｔｉｎ，１９８４年，９５ （３）：第５４２—５７５页．
Ｗｉｌｌｉｔｓ．Ｆ．Ｋ．Ｃｒｉｄｅｒ．Ｄ．Ｍ．Ｈｅａｌｔｈ Ｒａｔｉｎｇ ａｎｄ ｌｉｆｅ ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ Ｌａｔｅｒ Ｍｉｄｄｌｅ Ｙｅａｒｓ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｅｒｏｎｔｏｌｏｇｙ，
１９８８年 ，４３：第１７２ —１７６页．
２ 相关研究
２．１国内研究
目前，有关于主观幸福感及其影响因素的研究表明学生的主观幸福感水平是学校、家庭、社会共同作用的结果。孙五俊、魏俊彪等人研究的幸福感与家庭沟通模式表明观念定向沟通对学生的生活方式和幸福感有积极影响， 而对关系定向沟通则有消极影响； 多元型沟通和一致型沟通的学生更倾向于进行积极应对并体验到更多的幸福感。刘仁刚等（２０００）对老年人主观幸福感及其影响因素进行了相关的研究，研究结果表明，老年人主观幸福感与社会网络有着紧密的关系
３
。而对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系的研究几乎没有。在国内有研究
（夏俊丽，２００６）表明，青少年学生对学校生活的不满意可导致许多的负面性后果，并且我国高中生教育重点关注的还是学业目标和结果，对学生情感方面的问题比较忽视４。甘秀英、杨安（２００９）的研究还发现学生主观幸福感是和人际交往呈显著性正相关的，即人际关系越好，主观幸福感就越强５。孙丽平、王乾东（２０１２）的研究发现主观幸福感各维度与寝室人际关系及其各维度存在显著相关。到目前为止，对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系同时从性别、学校类别、人际关系三方面进行探讨的还很少见。故本研究打算从高中生性别、学校类别、人际关系３个方面去分别探讨高中学生的人际关系与主观幸福感的关系。研究表明，高中学生人际关系不良可导致一系列的负性后果，包括学业成绩不良、退学等７。因此，加强对高中学生主观幸福感的研究，并揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系具有重要的现实意义。
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２．２国外研究
Ｋｉｔａｙａｍａ 等人的研究表明当个体遵从文化常模行动时， 就会有幸福感产生， 而背离文化常模则会导致紧张不安的状况； Ｓｃｈｉｍｍａｃｈ 等人结合研究人格、文化与主观幸福感间的关系，表明人格与文化在影响生活满意感时相互作用， 人格直
３４５
刘仁刚，龚耀先老年人主观幸福感及其影响因素的研究［Ｊ］．中国临床心理学杂志，２０００年，８（２）：第７３—７８页
夏俊丽，对中学生主观幸福感的研究［Ｊ］。中国神经疾病与精神卫生，２００７年，７（１）：第４０—４２页
甘秀英、杨安大学生主观幸福感与人际交往的关系研究［Ｊ］。滨州职业学院报，２００９，４（２）：第３４—３６页 ６
孙丽平、王乾东大学生寝室人际关系与主观幸福感的相关研究［Ｊ］。教育学文摘，２０１２年，第２页 ７
丁新华，王极盛青少年主观幸福感研究述评［Ｊ］。心理科学进展 ，２００４年，１２ （１）：第５９—６６页
接作用于正负性情感的平衡， 对生活质量及主观幸福感起间接作用而使人感到幸福或不幸； Ｏｉｓｈｉ 等把人的目标与所处文化环境结合起来考虑， 认为幸福取决于个人现状与个体所在文化影响下的个人目标的接近程度， 当个体朝自己的目标努力或逐步靠近时， 就会觉得幸福。 Ｔａｔａｒｋｉｅｗｉｅｃｚ（１９７６）等人的研究表明活动产生幸福幸福是进行适当复杂性活动的副产物，在年龄与幸福感关系研究中，Ｄｉｎｅｒ （ １９８４） 及Ｃｏｓｔａ 等研究都发现幸福感水平不随年龄而变化。 Ｗｉｌｓｏｎ 的研究发现年轻人比老年人幸福， 年龄对人的主观幸福感有消极作用；Ｖｅｅｎｈｏｖｅｎ （ １９８４） 研究则发现随年龄增长， 老年人幸福感希求水平会降低而变得更容易满足。这些研究大多数争对的是大众，而单独对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系很少，特别是同时从性别、学校类别、人际关系三方面对它们进行探讨的更少，因此，本研究从以高中生这个群体为对象进行研究。
３ 研究内容与方法
３．１ 被试
从２０１２年９到１１月，抽取贵州省锦屏县锦屏中学和锦屏三中高中学生为对象，进行分层随机抽样调查， 并将学校进行类别分成，有重点高中和普通高中。发放问卷２００份，回收问卷２００份，回收率１００％，有效问卷１９５份，有效率９７．５％，有效问卷中，男性１００人（５１．３％），女性９５人（４８．７％）；市县８０人（４１％），乡镇１１５人（５９％）；独生子女４０人（２０．５％），非独生子女１４５人（７９．５％）；高一７０人（３５．９％），高二６８人（３４．３％），高三５７人（２９．８％）；普通高中１００人（５１．３％），重点高中９５人（４８．７％）；具体学生信息详见表１。
表１ 高中学生数变量特征（ｎ＝１９５）
变量
男
性别
女 市县
家庭地址
乡镇 独生子女
是否独生子女
非独生子女
年级 学校 类型
高一 高二 高三 普通高中 重点高中
人数
百分比
１００ ９５ ８０ １１５ ４０ １４５ ７０ ６８ ５７ １００ ９５
５１．３ ４８．７ ４１ ５９ ２０．５ ７９．５ ３５．９ ３４．３ ２９．８ ５１．３ ４８．７
３．２ 研究工具
３．２．１ 总体幸福感量表（ＧＷＢ ）（中国版）
该问卷是国内心理学家段建华（１９９６年）对总体幸福感量表（ＧＷＢ ）进行修订，即采用该量表的前１８项对被试进行施测，有对健康状况的忧心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦
虑）等６个因子，每个项目得分与所有得分的相关和每个项目得分与所有得分的相关的系数分别为０．４９－０．７８和０．５６－０．８８， 男性的稳定系数为０．９１，女性的为０．９５． 分数越高的说明其幸福感越强烈。该量表共有十八项。 ３．２．２ 中学生人际关系调查问卷
该问卷是由安徽师范大学附属中学编制， 该问卷的内部信度和效度分别为０．９１２和０．８３，表明该问卷具有良好的信效度，它可以分为三个维度，即人际情感、人际认知、人际行为，且三个维度的信度分别为０．７４５、０．７２３、０．９１２。该问卷有五个不同的答案选择：①完全不符合②比较不符合③不确定④比较符合⑤完全符合。这五个评定法中被试可以选择根据最符合自己的答案１－５分之间进行选择。在所有的题目中有的题目是采取反向计分的方式进行统计分数。
３．３ 施测
针对研究对象只是锦屏县的高中生，采用分层的抽样调查方法，对锦屏中学
和锦屏三中的高一、高二、高三的学生进行问卷调查，问卷本人亲自发和收取，调查时间在半小时内完成，对收到的问卷进行筛选共和科学的分析。
３．４ 数据处理
建立数据库，数据使用社会科学统计分析软件包ＳＰＳＳ ｖ１７．０ 中文版在计算机上统计处理。
４ 结果与分析
４．１高中生主观幸福感的人口统计学特征分析
对主观幸福感与人口统计学变量（被试的年级、性别、家庭成员文化程度、家庭教养方式等）的关系进行了差异分析，结果表明，性别与学校类别对高中学生主观幸福感有明显影响，从差异分析结果来看：
在对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）这些问题上，男女生之间差异很大，相同处境下，男生的幸福感会比较强。而学校类别在忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）影响比较明显，重点高中生较普通中学生更容易找到学习的满足感。见表２、表３
表２ 性别在主观幸福感纬度上的差异分析
对健康的担心 精力
对生活的满意度和兴趣 抑郁或愉快的心境 对情感和行为的控制 松弛或紧张
男（＝１００） 女（＝９５） Ｔ
７．６３ ２．８７ ０．６４ ４．１１ １４．６７ １．５３
＊＊＊＊＊＊＊
１７．７士４．６１ ３４．１士８．２４ ２０．１士６．１６ １５．９士４．６８ ９．０士２．７５ １０士３．４６
１７．１士４．７２ ３４．９士８３２ ２０．１士６．１２ １５．６士４．７０ ８．７士２．５５ ９士３．４８
注：＊Ｐ＜０．０５，＊＊Ｐ＜０．０１
表３ 学校类别在主观幸福感纬度上的差异分析
对健康的担心 精力
对生活的满意度和兴趣 抑郁或愉快的心境 对情感和行为的控制 松弛或紧张
重点高中（＝９５） 普通高中（＝１００） Ｔ
０．６３ ０．８２ ０．５７ ３６．２８ ４．８４ ８．７５
＊＊＊＊
１７．５士４．８１ ３４．６士８．４８ １９．９士６．２５ １６．６±４．６６ ９．１±２．６４ １０士３．４５
１７．４±４．３９ ３４．７±７．９７ ２０．０±５．９１ １５．２±４．５３ ３６．２８ １０士３．３９
＊＊
注：＊Ｐ＜０．０５，＊＊Ｐ＜０．０１
４．２ 高中学生人际关系与主观幸福感的关系分析
从人际关系与主观幸福感相关看，人际认知、人际情感、人际行为等人际交往方面的困扰与主观幸福感各维度呈显著相关，且都呈正相关。见表４
表４ 高中学生人际关系与主观幸福感的Ｐｅａｒｓｏｎ 相关数 对健康的担心 精力 对生活的满意和兴趣 忧郁或愉快的心境 对情感和行为的控制 松弛或紧张
人际认知 －０．２５５ －０．２８６ －０．２４８ －０．２３９ －０．２５０
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
－０．２２７ －０．２０１
＊＊＊＊
＊＊
人际感情 －０．２６４ －０．３１９ －０．２７９ －０．１７９ －０．３１０人际行为 －０．１９７ －０．２３６ －０．２２２ －０．１７７ －０．２７７
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
－０．２２５
为了进一步了解人际关系与主观幸福感的关系，以主观幸福感各因子为因变量，以人际关系各因子为预测变量，进行逐步回归分析，结果见表５．
表５ 高中学生人际关系与主观幸福感的多元逐步回归分析
因变量 对健康的担心
预测变量 方程模型 人际认知 人际感情 人际行为 方程模型 人际认知 人际感情 人际行为 方程模型
Ｒ ０．２９９ ０．３５１ ０．３１５
Ｒ ０．０８９ ０． ０．０９９
２
Ｆ
＊＊
Ｂ Ｂｅｔａ －０．１５４ －０．１３６ －０．０７１ －０．２０２ －０．１３１ －０．０９１
ｔ值 －５．６７１ －５．０６７ －２．８９１ －７．５８４ －４．９８３ －３．７９
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
６４．０９２
＊＊
－０．３８１ －０．３７２ －０．２２６
精力
９２．０５４
＊＊
－０．８８７ －０．６３７ －０．５１７
对生活的满意和兴趣
５４．０７９
人际认知 人际感情 人际行为 方程模型
０．２５９
０．０６７
＊＊
－０．５０１ －０．３７３ －０．３１５
－０．１５５ －０．０８９ －０．０８８
－５．５０１ －３．５８７ －３．１６８
＊＊＊＊
＊＊
忧郁或愉快的心境
４７．０９７
人际认知 人际感情 人际行为 方程模型
０．
＊＊
－０．４２３ －０．２５５ －０．２４１
－０．１５４ －０．０９０
－５．８６７ －３．４７９
＊＊＊＊
＊＊
－０．０７５１ －３．０３３
对情感和行为的控制
０．３５０ ９１．８１７
人际认知 人际感情 人际行为
０．０８９
＊＊
－０．２８０ －０．２８８ －０．１０６
－０．２００ －０．１５９ －０．０６８ －０．２７９ －０．２４７ －０．１０４
－７．５０２ －６．６０４ －２．５９８ －４．５７４ －５．５３２ －７．４１８
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊
松弛或紧张
方程模型 ０．２９１ 人际认知 人际感情 人际行为
７１．２６３
－０．３５４ －０．２８６ －０．２１３
从表５中可以看出，人际认知、人际情感、人际行为等人际交往的因子是对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）的有效预测变量。说明高中学生的人际认知、人际情感、人际行为对主观幸福感的各因子均有预测作用。
－ １２ －
５ 分析与讨论
５．１ 高中学生主观幸福感的性别特征
高中生中，男生的主观上的幸福感明显高于女生；高中男女生对健康的担心、对生活的满意和兴趣、对情感和行为的控制以及精力、心境等方面都存在显著差异。这一调查结果虽然与“女生的主观幸福感略高于男生，但没有显著性差异”这一由何瑛等人对重庆市大学生的主观幸福感进行调查而来的结果不同８。但是正是两者研究结果之间的不同，证实了唐洁所提出的我国大中学生主观幸福感存在显著差异，并认为年龄是预测主观幸福感的重要指标这一观点的正确性９。与此同时，这样的研究结果也提示着性别和年龄的交互作用可能影响着青少年主观幸福感的发展。
５．２ 高中学生主观幸福感的学校类别的特征
不同学校类别的高中学生的主观幸福感有显著差异，在主观幸福感上，重点高中的学生明显高于普通高中的学生。高中生的主观幸福感与人际关系密切相关，因为人际关系是高中生生活的重要组成部分。人际关系包含着人际认知、人际情感和人际行为，三者对主观幸福感具有预测作用。对于县城里的高中生来说，他们的人际交往比大城市里的高中生要小得多，但人际关系对他们的影响却是十分巨大的。在锦屏县只有两所高中，一所重点和一所普通，这就导致他们的学校类型不一样，经研究发现，重点高中的学生的人际关系比普通的要好，这与重点高中的学生自身有一种优越感关系很大，说明了学校类型对高中生主观幸福感的影响是巨大的。
５．３ 高中学生人际关系与主观幸福感的关系
研究显示，高中学生的人际关系是主观幸福感的预测变量，所以和谐的人际关系可以给高中学生提供良好的社会支持。社会支持不但可以为高中生提供物质或信息上的帮助，还可以增加他们的幸福感、归属感、提高自尊感、自信心，在他们面对学习压力等应激性的生活事件时，社会支持更具有积极应对应激事件的８ 何瑛． 重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素［Ｊ］。重庆师专学报
９，２０００年 ，１９（２）：第３５—３８页 苗元江幸福感的解释模型综述红［Ｊ］，赣南师范学院学报，２００２年，（５）：第３３—３６页．
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